Консультации для родителй

                                                               "Нужен ли ребенку детский сад" (октябрь)

Если маме надо выходить на работу, а ребенка не с кем оставить, то вопрос о том, нужен ли ребенку детский сад, отпадает сам собой. Но какое решение принять, когда есть выбор, водить малыша в садик или нет? В этой статье мы рассмотрим плюсы и минусы посещения ребенком обычного государственного детского сада.

Минусы детского сада:

1. Стресс ребенка, вызванный разлукой с мамой. Многие дети, проводя большую часть дня без мамы и других близких людей, испытывают чувство эмоциональной незащищенности. Для того чтобы ребенок нормально рос, учился общаться и осваивал другие важные умения и способности, ему необходимы постоянное эмоциональное тепло, любовь и поддержка. И в этом отношении детский сад не может заменить семью - ведь воспитатели, какими бы хорошими они ни были, не могут любить всех.

2. Довольно многие дети психологически переутомляются от невозможности побыть одному и заниматься тем, чем хочется.

3. Дурное влияние сверстников. В группе обычного детского сада собираются дети, как из более, так и из менее благополучных семей, с этим ничего не поделаешь.

4. Частые болезни. Многие работающие мамы, не имеющие возможности постоянно брать больничные, отправляют своих кашляющих и сопливящих детей в детский сад. Те, естественно, заражают одногрупников. От этого явления никуда не денешься, т.к. детский сад обязан принять больного простудой или гриппом ребенка в том случае, если у него нет температуры.

5. Многие родители и педагоги, говоря о плюсах посещения детьми детского сада, главный акцент делают на том, что в детском саду ребенок учится общаться со сверстниками. Нам хотелось бы немного поставить под сомнение этот неоспоримый многими аргумент в пользу посещения ребенком детского сада.

Действительно, примерно начиная с трех лет (а уж с четырех - совершенно точно!) ребенок нуждается в общении с другими детьми. И эту возможность родители обязательно должны ему предоставить. Но в детском саду ребенок обычно привыкает к достаточно диким нормам взаимоотношений с другими детьми. Если в группе 15-20 детей, одна воспитательница просто не в состоянии организовывать их общение друг с другом, поэтому более напористые ребятишки часто начинают притеснять робких (отнимать у них игрушки, пихать и отталкивать их и так далее), а не столь сильные, но более общительные учатся ябедничать и подлизываться ко взрослым.

Поэтому задача обучения ребенка общению с детьми остается на родителях, даже если ваш ребенок посещает детский сад. Обращайте больше внимания на то, как ваш ребенок общается с другими детьми на детской площадке, в гостях. Легко ли он знакомится. Умеет ли играть, соблюдать очередность и правила игры. Может ли поделиться игрушками и при необходимости отстоять свою собственность и свои интересы. Это очень важные критерии его социального развития.

Плюсы детского сада:

1. Режим. Большинство взрослых не привыкли жить строго по часам, тогда как, на самом деле, это очень полезно для организма - есть, гулять, ложиться спать в одно и то же время изо дня в день.

2. Дисциплина. В детском саду ребенок знакомится с определенными правилами поведения и учится соблюдать их. Слово "дисциплина" у многих из нас вызывает достаточно негативное отношение, поскольку ассоциируется с "уравнительной" муштрой, принятой и в садиках, и в школах советской эпохи. Но если отвлечься от этих ассоциаций и понимать под словом "дисциплина" всего-навсего умение придерживаться необходимых правил человеческого общежития, то следует признать: эти навыки ребенку необходимы.

3. Самостоятельность. В саду у ребенка появляется возможность проявить себя, он более самостоятельный, так как рядом нет мамы (бабушки), которая за него уберет игрушки или покормит с ложечки, в саду ребенок выполняет все то, что необходимо согласно его возрасту, в том числе и ухаживает за собой.

3. Общение с др. взрослыми. До начала школьного возраста родители, конечно, остаются единственными по-настоящему авторитетными взрослыми в жизни ребенка. Но опыт общения с воспитателями в детском саду помогает ребенку в дальнейшем избежать трудностей в установлении отношений со школьными учителями. Малыш узнает, что помимо мамы есть и другие взрослые, к мнению которых нужно прислушиваться, а иногда и просто подчиняться.

4. В детском саду ребенок получает возможности для интеллектуального и физического развития. Строго говоря, стандартные образовательные программы, принятые в государственных детских садах, оставляют желать лучшего: во многих обычных садиках занятий маловато, да и проводятся они далеко не на высшем уровне. Одного лишь "садикового" образования ребенку недостаточно. В любом случае родители должны заниматься с малышом сами. Но если "домашний" ребенок целые дни проводит исключительно перед экраном телевизора, то в детском саду он, конечно, получит несравненно больше. Рисование, лепка, конструирование, развитие речи, музыкальные занятия и физкультура - этот минимальный "джентльменский набор" обеспечит и самый простенький государственный садик. Если же вам повезет и вы найдете по-настоящему хороший детский сад (таковыми бывают и государственные) с хорошей, обширной программой, можно рассчитывать, что вашему малышу будет там по-настоящему интересно.

5. Общение со сверстниками. В разделе "минусы детского сада" мы уже упоминали о том, что общение детей в детском саду часто происходит стихийно, у воспитателей нет времени на то, чтобы обучать воспитанников правильно общаться, разрешать все детские конфликты. Поэтому некоторые дети, в зависимости от своего характера и темпераметра, становятся либо задирами, либо тихонями, которые привыкают подчиняться более напористым товарищам.

В тоже время, если родители учат ребенка как правильно общаться с другими детьми, беседуют с ним на эту тему, разбирают дома возникающие со сверстниками конфликтные ситуации, если необходимо, обращаются за помощью к вопитателям, оказывают ребенку поддержку в трудные минуты, в этом случае, общение ребенка со сверстниками в детском саду принесет ему несомненную пользу и бесценный опыт.

Здесь надо отметить, что такой опыт общения с детьми ребенок не сможет получить на детской площадке или на развивалках, где общение детей между собой происходит под контролем мамы или педагога.

                          Рекомендации для родителей в период адаптации

                                     ребенка к детскому саду (сентябрь)

  Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 2-3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние малыша. Поэтому мы рекомендуем:

• Привести домашний режим в соответствие с режимом группы детского сада, в которую будет ходить ребенок.

• Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда.

• Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста, оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и лямок.

• Расширяйте "социальный горизонт" ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми.

• Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки. Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом.

• В первый день лучше прийти на прогулку, так как на прогулке (в игре) малышу проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем. В детский сад можно брать с собой любимую игрушку.
• Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день. Первые недели посещения детского сада должны быть ограничены 3-4 часами, позже можно оставить малыша до обеда, в конце месяца (если это рекомендует воспитатель) приводить малыша на целый день.

• В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять в выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку.

• Ребенок должен приходить в детский сад только здоровым.

Если окажется, что у ребенка развита потребность в сотрудничестве с близкими и посторонними взрослыми, если он владеет средствами предметного взаимодействия, любит и умеет играть стремится к самостоятельности, если он открыт и доброжелателен по отношению к сверстникам, считайте, что он готов к поступлению в детский сад или ясли.
Весь адаптационный период проходит под контролем медико-педагогической службы с участием психолога.

 

                                                                                 «Кризис 7 лет» (май)

  Переход ребенка от дошкольного к младшему школьному возрасту сопровождается развитием нормального возрастного кризиса развития — кризиса 7 лет. Развитие малыша происходит неравномерно и представляет собой чередование кризисных и спокойных периодов, которые поочередно сменяют друг друга. Каждый новый этап развития неизменно начинается с нормативного возрастного кризиса, который проходят практически все дети соответствующего возраста. Кризис 7 лет не первый: в своем развитии ребенок уже прошел несколько подобных кризисов — кризис новорожденности, кризис первого года и трех лет. 

  Начало кризиса семилетнего возраста обычно совпадает с моментом поступления ребенка в школу. Обычно старшие дошкольники стремятся поскорее начать обучение в школе и всячески торопят этот момент. Благодаря занятиям в детском саду, ознакомительным посещениям школы и общению с друзьями, которые уже стали школьниками и демонстрируют перед малышами свою взрослость, дети к 6-7 годам хорошо знакомы с особенностями и правилами школьной жизни. Ребенок понимает, что обучение в школе накладывает на него новые обязанности, но он готов выполнять их, поскольку ему хочется скорее почувствовать себя взрослым. 

    Стать школьником означает для него прикоснуться к жизни взрослых, через это он получает возможность почувствовать себя полноценным членом общества. 

  С приближением момента поступления в школу ребенок начинает воспринимать себя не просто как Таню или Сережу, у него появляется восприятие себя как ученика, участника школьной жизни, то есть малыш впервые начинает осознавать свое общественное Я. Все это определяет появление у ребенка новой психологической характеристики - уважения к самому себе. Однако некоторые дети не проявляют желания учиться в школе, не хотят уходить из детского сада, желая по-прежнему оставаться маленькими и беззащитными.       

Почему же это происходит? 

   С одной стороны, причиной этого явления может стать позиция взрослых, окружающих ребенка. Ни для кого не секрет, что многие из нас недовольны сегодняшней жизнью и своим местом в ней. 

  Нередко это чувство недовольства родители пытаются компенсировать с помощью детей. Как часто можно услышать от мам, приводящих своих малышей на консультацию к психологу перед поступлением в школу: Мой Саша очень умный и сообразительный мальчик, я думаю, что он будет учиться лучше всех в классе! 

   Нередко такие родители не видят имеющихся проблем развития ребенка, не воспринимают даваемые учителями и психологами рекомендации, считая, что их малыш лучше всех. При этом они ругают ребенка, когда он делает что-то не так, не понимая, что малыш не может научиться всему и сразу, ему надо приложить массу усилий, чтобы в действительности оказаться таким, каким его хотят видеть мама и папа. 

  Конечно, неплохо, когда родители поддерживают своего сына или дочку, формируя у него положительную оценку. Хуже, когда эта поддержка абсолютизируется, когда ребенок в самом деле начинает воспринимать себя особенным, самым хорошим и умным. В этом случае у малыша может сформироваться боязнь оказаться несостоятельным, страх не оправдать те огромные надежды, которые на него возлагаются. 

  С другой стороны, причиной снижения стремления детей учиться в школе может стать и то, что современные программы обучения и воспитания в детском саду становятся все более приближенными к школьным. 

   Уже в садике ребенок начинает привыкать к урокам и учительнице, которая приходит заниматься к ним в группу, к школьному режиму дня. 

   В этом случае поступление в школу перестает восприниматься ребенком как нечто особенное, он теряет интерес к этому, у него снижается стремление примерить на себя новую роль — роль школьника. 

Итак, самоуважение — основное новообразование кризиса 7 лет 

  Старший дошкольник начинает стремиться к участию в жизни не только своей семьи, но и общества в целом, а наиболее близкий и доступней в его восприятии способ реализации этого стремления — поступление в школу. 

  Вот почему большинство детей с нетерпением ждут этого момента, с удовольствием играют в школу и по несколько раз в день перебирают купленные мамой и папой школьные принадлежности. 

   Шести-семилетний ребенок стремится всячески продемонстрировать, что он уже стал взрослым, что он многое знает и понимает, он хочет постоянно участвовать в разговорах взрослых, высказывать свое мнение и даже навязывать его окружающим.

  Дети этого возраста любят надевать взрослую одежду, часто примеряют мамины туфли или папину шляпу, девочки, когда поблизости нет мамы, пытаются использовать ее косметику. Как правило, все это вызывает недовольство родителей, они постоянно одергивают малыша, призывая его не мешать маме или папе, вести себя прилично. 

  Таким образом, мы с вами, уважаемые родители, вольно или невольно подавляем потребность ребенка ощущать себя взрослым и уважать самого себя. 

  Это происходит потому, что взрослые в своем внутреннем восприятии малыша, как правило, отстают от его реального развития, т. е. наш малыш кажется нам более слабым и менее самостоятельным, чем он есть на самом деле. 

   Бессознательно мы с вами хотим, чтобы ребенок все время оставался таким же маленьким и беззащитным, каким он был, когда лежал в своей колыбельке, и мы стремимся всячески оградить его от трудностей и превратностей жизни, подавляя его способность и потребность быть самостоятельным. 

  Таким образом, в восприятии ребенка себя и восприятии его родителями имеется довольно значительный разрыв. Не получая со стороны взрослых возможности быть самостоятельным, демонстрировать окружающим свое мнение, ребенок ищет новые способы реализации возникшей потребности. 

  Он обнаруживает, что не может просто так выразить и высказать то, что он думает, поскольку, делая это, он вызывает чувство недовольства у взрослого. 

  Не получая возможности говорить прямо, ребенок начинает кривляться, капризничать, привлекая к себе внимание взрослых доступными ему способами. Здесь проявляется еще один разрыв, характерный для кризиса 7 лёт. 

  С одной стороны, ребенок хочет казаться взрослым и самостоятельным, с другой, — использует для этого детские формы поведения (кривляние, капризы и т. п.). Такие реакции психологи называют регрессивными формами поведения. 

   Если вы стали замечать, что ваш 6-7 - летний ребенок все чаще привлекает к себе внимание, становится капризен и раздражителен, при этом стремится участвовать во всех ваших делах и разговорах, можно предположить, что малыш вступает в очередной кризисный период своего развития. 

Мы думаем, что вы, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки, уже имеете определенный опыт общения с ребенком в периоды кризиса и знаете, что все эти явления абсолютно нормальны и, более того, необходимы для дальнейшего психологического развития малыша.

                                                                      ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

                                     "ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ И КАК ВЕСТИ СЕБЯ С МАЛЕНЬКИМ ЛГУНИШКОЙ"  (апрель)                     

 О чем следует задуматься родителям, обеспокоенным детской ложью? Насколько честны они сами. Родители – главный образец для подражания. Психологи отмечают, что дети-лжецы обычно растут в семьях, где сами родители отличаются нечестностью. 

· Многие думают, что, зная все о ребенке и о его делах (в т. ч. личной жизни) можно оградить ребенка от неприятностей. Конечно, каждый родитель должен располагать определенной информацией, но её объем зависит от возраста ребенка, т. е. родители должны четко различать, что им необходимо знать, а с чем они могут смириться как с проявлением независимости ребенка. Родители могут составить перечень проблем, в курсе которых им необходимо быть, например: 

– кто друзья ребенка, каково их поведение; 

– какие телепередачи смотрит ребенок; 

– как ребенок ведет себя в детском саду. 

· Еще один совет: создать отношения, полностью построенные на доверии (такие отношения зарождаются с самого начала общения родителей и детей, и, если родители постоянно будут демонстрировать ребенку полное доверие, то ребенку незачем будет врать). 

· Если ребенок попался на явной лжи, это не должно стать концом доверия (единичная ложь все же простительна). Если ложь примет хронический характер, ребенок пострадает от последствий утраты доверия.

      

!!!Формула доверия для родителей: 

«В наших с тобой отношениях нет ничего важнее доверия. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся мне об этом сказать. Можешь напомнить мне, что не надо сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобою, если ты найдешь в себе смелость сказать правду».

 Как надо вести себя родителям с маленьким лгунишкой 

· Понять возможную причину лжи и проанализировать ее. 

· Ответить на вопрос: малыш солгал безвинно или преднамеренно? 

· А если преднамеренно, то почему? 

· В чем виноваты Вы? 

· У Вас завышенные требования к ребенку или он Вам лишь только подражает? 

· Не спровоцировали сами Вы обман соблазнами или вопросамиловушками? 

· Кто пострадал от лжи: Вы, Ваш ребенок или посторонний? 

· Не чувствует ли Ваш малыш себя отверженным в семье? 

· Не сравниваете ли Вы его с другими детьми в семье, высказывая недовольство и вызывая ревность и соперничество? 

· Не занижаете ли вы его самооценку? · Не опекаете ли Вы излишне малыша? · Не копирует ли он Вас, являясь неожиданным свидетелям того, как Вы «манипулируете» ложью, считая ее сущим пустяком? 

· Не вызываете ли Вы в нем враждебность своими наказаниями «за дело» или с целью «профилактики»? 

Как только Вам покажется, что Вы нашли возможную причину лжи, старайтесь действовать и помогать ребенку. 

Если ребенок сам сознается во лжи, ни в коем случае не надо наказывать его, скорее одобрите, чтоб он поверил в собственные силы: раз мог сознаться, что сказал неправду, значит – честный и больше не обманет никого. 

· Если ребенок не хочет сознаваться, не заставляйте его это делать, а лучше расскажите ему сказку или придумайте историю о том, к чему приводит ложь и сколько доставляет неприятностей. 

· Учите говорить его любую правду. Пусть он поймет: лучше, чтобы была «невежливая» правда, чем «вежливая» ложь. · Старайтесь поощрять как можно чаще искренность ребенка.

Если ложь заслуживает наказания… 

Бенжамен Спок писал: 

«Я не отстаиваю необходимость физических наказаний, но, по-моему, отшлепать ребенка – это менее болезненно для него, чем длительное, суровое осуждение». 

Что касается лжи, то общепризнано: ребенок, подвергающийся физическим наказаниям, лжет чаще, чтобы избежать их. 

· Избегайте применять физическое наказание. 

· Отделяйте наказание за ложь (попытку скрыть поступок) от наказания за проступок, скрываемый ложью. 

· Подчеркивайте, какое значение может иметь поступок ребенка для окружающих. 

· Наказание должно быть соразмерно поступку. 

· Если после многократных поучений и наказаний ребенок продолжает врать, в этом случае нужна консультация специалиста. 

 · Не наказывайте ребенка, если он сам сознался во лжи, дал оценку собственному поступку.

                                                                    "Как учить детей вежливому поведению" (март)

   О человеке вежливом, внимательном к окружающим, тактичном и скромном, умеющем красиво себя держать, мы говорим: «Хорошо воспитанный человек».

  Умение всегда быть аккуратным, красиво кушать, проявлять уважение к другим людям нужно начинать воспитывать как можно раньше. В противном случае у ребенка могут сформироваться плохие привычки, и тогда уже придется бороться с ними. А ведь всем хорошо известно, что воспитывать легче, чем перевоспитывать.

  Когда дети были в младшем возрасте, мы учили их, как мыть руки, как правильно кушать, здороваться, прощаться, прибегать к помощи взрослого. У многих детей эти навыки становятся достаточно прочными.

  У старших дошкольников уже больше умений, знаний и навыков, они способны многое понять. В этом возрасте ребенок уже может осознавать, что выполняя правила культурного поведения, он тем самым выражает уважение к окружающим: когда приветливо здоровается, прощаясь, проявляет внимание и уважение к другим людям. Когда благодарит, выражает свою признательность за заботу, помощь. 

   Наша задача не только приучать детей выполнять те или иные правила поведения, не только научить их хорошим манерам, но и воспитать внутреннюю культуру, чтобы дети поступали должным образом по отношению к окружающим.

    В старшем дошкольном возрасте дети должны уметь поддерживать чистоту тела, одежды, следить за прической, аккуратно и красиво кушать, правильно пользоваться столовыми предметами. Приветливо здороваться и прощаться, благодарить, быть внимательным и предупредительным, оказывать помощь взрослым и детям. Говорить спокойным тоном, при разговоре смотреть на собеседника.

   Эти умения и навыки перейдут у ребенка в привычку только в том случае, если все окружающие взрослые будут предъявлять единые требования. Дети очень восприимчивы, склонны к подражанию, они очень легко овладевают любыми действиями. Чтобы эти действия закрепить нужно время. Когда взрослые постоянно напоминают ребенку как нужно себя вести, как выполнять те или иные действия, дети приобретают привычку правильно их выполнять. Со временем у детей появляется потребность выполнять эти правила, даже когда за ними нет контроля со стороны взрослого.

   В детском саду детей приучают мыть руки после прогулки, после туалета, говорят о том, что нельзя пользоваться чужими расческами, носовыми платками. Те дети, которым дома не напоминают об этом, в саду нуждаются в постоянных напоминаниях. Обязательно должна быть чистка зубов два раза в день. Эта привычка, воспитанная в детстве, помогает сохранить зубы в хорошем состоянии на долгие годы.

    Очень часто родители, увидев неопрятность своего ребенка, начинают сами поправлять, заправлять, вытирать, застегивать пуговицы, молнии. Редко когда родители говорят: «Посмотри на себя, как ты неряшливо выглядишь! Приведи себя в порядок». У ребенка создается впечатление, что ответственность за его опрятность несут родители и все исправят за него. А вот если ему давать возможность самому исправлять свой внешний вид, то у него выработается привычка к аккуратности.

  Не забывайте хвалить детей, подчеркивать их опрятность. Не спешите, заметив неопрятность, сами исправлять погрешность, предложите посмотреть самому на себя в зеркало и исправиться.

    Многие правила гигиены продиктованы заботой человека о своем здоровье. Считается неприличным кушать на улице, неприлично говорить с набитым ртом. Давайте ребенку вилку и не бойтесь давать ребенку нож для еды. Пусть ребенок привыкает кушать вилкой с ножом. В старших группах детского сада детям дают вилку для второго. Эти навыки легко формируются в детстве и остаются на всю жизнь. Так же напоминайте детям, что нужно пользоваться салфеткой. Встав из-за стола, ребенок должен поблагодарить взрослого, напоминайте до тех пор, пока это не войдет в привычку.

    Учите детей сдержанно вести себя в общественных местах: на улице, кино, театре, транспорте и т. д. Объясните, что своим несдержанным поведением, криком, он может помешать окружающим людям.

   Воспитывая у ребенка уважение к окружающим, необходимо относиться с уважением и к нему самому. К сожалению, приходится слышать иногда раздраженные крики мамы или папы «неряха», «ничего не можешь сам», «давай быстрее» и т. д. Конечно, когда ребенок заслуживает осуждения, мы должны дать ему понять что мы недовольны, возмущены, злимся, но это надо делать так, чтобы своим раздражением не унижать ребенка. Если у ребенка сформируется чувство уважения, то опираясь на него, мы успешнее сможем решать многие задачи в воспитании ребенка.

    В жизни ребенка огромную роль играет показ, в какой последовательности, какими приемами следует выполнять те или иные действия. Хвалите ребенка, приглашайте принимать участие в вашей работе, занятии: работая вместе с вами, ребенок берет с вас пример.

  Для того, чтобы умения совершенствовались у ребенка и становились привычками, необходимо контролировать и напоминать. Такие напоминания делаются доброжелательным, спокойным голосом.

   Взрослым необходимо помнить, что образовавшиеся привычки очень стойки, и нельзя упускать время, наиболее благоприятное для формирования положительных привычек.                         

                                                                                                                                                                                                                                                                           Консультация для родителей: 

                                                                      «Готовимся к школе» (февраль)

Готовность ребенка к школе не является простым показателем, то есть таким, когда можно сказать - она ​​есть или ее нет. Готовность к школе впитывает в себя все те результаты, к которым вы стремились год за годом все 6-7 лет, и изо дня в день, воспитывая сына или дочь, создавали условия для их всестороннего развития.

Специалисты-психологи на первое место ставят мотивационную готовность к обучению. То есть, когда ребенок имеет правильное представление о школе и ее требованиях: «Мне уже 7 лет, я хочу идти в школу, чтобы выучиться хорошо, работать, стать врачом, модельером, конструктором», - говорит ребенок.

Иногда у детей не совсем правильная мотивация: «В школе лучше, чем в саду, - говорит ребенок, - там не надо спать». «В школе есть перемена, можно выходить в коридор и бегать». Дети с таким представлением о школе встретятся с непредсказуемыми трудностями и уже через несколько дней, если дома и в школе не предоставить им соответствующей помощи и поддержки, скажут, что они в школу не хотят. А есть и такие, которые знают о требованиях к школьнику и одновременно боятся, опасаются: «В школе очень трудно, я не знаю, хочу идти в школу, но страшно ...». Да! Дети тоже нуждаются в советах психолога.

Но и знания не у всех будущих первоклассников одинаковы. Конечно, по уровню знаний дети отличаются. Разумеется, чем больше ребенок знает, тем увереннее чувствует себя в школе. Но иногда и у маленьких «вундеркиндов» возникают трудности - дети не всегда умеют четко выразить свое мнение, вовремя отреагировать на вопрос, отстоять свою позицию. Этому еще предстоит учиться и учиться ... поэтому не стоит разделять детей на «умных» и «не очень», устраивая экзамен дошкольникам. Другое дело, когда учителя и специалисты хотят лучше познакомиться, пообщаться с будущими учениками. Этого не стоит бояться.

Итак, получается, что некоторые будущие проблемы, с которыми столкнулись сегодняшние дошкольники осенью, можно прогнозировать?

Да! Это можно предвидеть. Например, тип темперамента ребенка напрямую связан с тем, каким учеником он станет. У оживленных, жизнерадостных, подвижных сангвиников часто проблемы связаны с тем, что они непоседливые. От замедленных флегматиков нельзя требовать быстрого вовлечения в процесс работы. Меланхолики - быстро устают, а холерики - непослушание и забияки. Это в целом. А если брать конкретного ребенка - здесь ряд проблем, по поводу которых стоит посоветоваться. Поэтому родителям важно знать темперамент своего ребенка хотя бы и для того, чтобы найти ключ к его поведению, а иногда и объяснить учителю, почему ребенок именно такой.

Нередко родители оказываются в такой ситуации, когда приходится отстаивать личность своего ребенка перед авторитарной позицией учителя. На чьей стороне тогда психолог?

Психолог всегда на стороне ребенка. Ребенок - не плохой и не хороший, он такая, какой есть. И еще. Нельзя сравнивать детей с другими детьми. Следует сравнивать ребенка с ним же, но днем, месяцем, годом ранее. Как он изменился, чего достиг? А любовь родительская - это душевная, а не умственная категория. Она должна согревать и защищать ребенка всю жизнь, давать силу, поддерживать в трудную минуту ...

Конечно, не только радость, но и чувство большой гордости охватывает ваших дочь или сына, когда вы вместе покупаете и приносите домой школьные вещи. Ребенок хочет поделиться своей радостью с бабушкой, с детьми во дворе или в саду. Такие эмоции надо подкрепить внимательным ознакомлением с каждой вещью, исследовать с будущим учеником их назначение, где он будет храниться дома, в те дни, когда его не надо нести в школу (на столе, в ящике), и как разместить в ранце, в портфеле? Как чистить и гладить школьную форму? Как вешать на плечики в шкаф?

                                                                                                                                                                                                                                                             Консультация для родителей

«Гендерное воспитание ребенка в семье»

(январь) 

       В работе дошкольных учреждений все чаще стало появляться понятие «гендерный» подход в воспитании детей. В связи с новыми требованиями к образовательной программе формирование гендерной принадлежности – одна из задач, стоящая перед современными педагогами. На основе многочисленных исследований ученые пришли к выводу, что в настоящее время ориентироваться только на биологический пол нельзя, и ввели использование междисциплинарного термина «гендер» (англ. gender – род).    

       «Гендер» – социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками).

       Почему нужно использовать гендерный подход? Маленькие дети не осознают в полной мере свою принадлежность к определенному полу. Они знают лишь то, что существуют мальчики и девочки. Отличие между полами, по мнению детей, заключается во внешнем виде, им неизвестно, что мальчики и девочки должны вести себя по-разному.

       Гендерное воспитание – одна из важнейших задач, стоящих перед родителями и педагогами. Под гендерным воспитанием понимается развитие у детей определенных понятий, норм поведения, ассоциирующихся с мужским или женским полом в рамках определенной культуры.

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста дает следующие преимущества:

§ дети начинают понимать, что принадлежат к тому или иному полу

§ формируется чувство толерантности по отношению к другим

§ дети узнают о правилах поведения, которые характерны для представителей обоих полов, начинают следовать им.

 

       Научно доказано, что к 2 годам ребенок начинает понимать, к какому полу он относится. Ребенок понимает, что он либо мальчик, либо девочка и обозначает себя соответствующим образом, а в период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети понимают, что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, и эта принадлежность к полу не изменится.

   Именно гендерное направление в воспитании детей дает возможность формировать в детях качество мужественности и женственности, готовность к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей, воспитывает культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.

       Процесс становления гендерной идентичности происходит в условиях семьи. В семье у ребенка складывается первое представление о взаимоотношениях между людьми, о месте каждого человека в этом мире. На модель поведения ребенка и его последующий жизненный сценарий серьезное влияние оказывают сложившиеся в семье взаимоотношения.

       Воспитание детей должно способствовать формированию у них представления о роли женщины и мужчины в семье и в обществе. Под влиянием родителей у ребенка формируется определенная модель поведения, которой он будет придерживаться. Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребенку, так и ребенка к матери, от роли отца в воспитании ребенка, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.

  Несомненно, для развития личности ребенка необходима здоровая психологическая атмосфера в семье. Казалось бы, что гендерное воспитание в семье налажено с рождения. Как только родители узнают пол своего будущего ребенка, они начинают готовиться и морально и физически к появлению мальчика или девочки. Покупают вещи по цвету, игрушки соответственно полу. Многие родители считают, что ребенок автоматически копирует каждый свою гендерную роль. Действительно, гендерное воспитание происходит по типу отождествления ребенком себя с родителем своего пола и подражания ему.

       Сын в поведении отца находит образец своей собственной половой роли, в образе матери – прообраз своей будущей избранницы. Отношения родителей служат для него моделью взаимоотношения полов. То же самое можно сказать и о дочери: образцом поведения для нее служит мать, прообразом будущего избранника – отец.

       Следует помнить, что развитие мальчиков и девочек протекает по-разному. Учеными накоплен ряд интересных фактов различия мальчиков и девочек в формировании и развитии моторики, зрительно восприятия, речи. По-разному происходит и полоролевая идентификация. Причиной этих различий являются как биологические, так и социальные факторы. Следовательно, воспитывать мальчиков и девочек, руководствуясь одинаковыми принципами воспитания, нельзя.

       Естественно, что для каждого ребенка, независимо от его пола, самой основной потребностью является любовь родителей, выражающаяся в доверии и заботе. Однако здесь следует учесть, что девочки в любом возрасте больше нуждаются в заботе, мальчики же, в свою очередь, в доверии со стороны родителей.

       Мальчики с самого раннего возраста проявляют самостоятельность, так как маленькому мужчине очень приятно осознавать, что он что-то делает сам, без помощи мамы. Так, если вы предложите ребенку свою помощь в каком-либо деле, мальчик, скорее всего, начнет протестовать. А девочка, наоборот, принимая помощь подобного рода, будет чувствовать, что ее любят. Многие родители допускают в воспитании ребенка ошибки, что может самым негативным образом отразиться на характере малыша.

       Так, если вы проявляете чрезмерную заботу о мальчике, он может истолковать ваше поведение, таким образом, будто вы не верите, что он может что-то осуществить самостоятельно. Это понижает самооценку мальчика, препятствует его успешности в будущем.

       Если же вы даете очень много свободы своей дочери, недостаточно заботитесь о ней, стремясь развить в ребенке самостоятельность, она может подумать, что вы просто ее не любите и отталкиваете от себя. А это, согласитесь, также не очень хорошо для эмоционального благополучия ребенка.

       Таким образом, родителям следует понять, что мальчику необходима некоторая свобода действий, так у него формируется самостоятельность, чувство ответственности за собственные поступки. Девочка же нуждается в заботе и внимании, так она будет ощущать себя любимой.

       На воспитание мальчиков и девочек огромное влияние оказывает пример их родителей. Если в одной семье мама ласкова и внимательна ко всем членам семьи, стремится создать уют в доме, скорее всего, дочь последует ее примеру. Для сына же важнее личный пример отца.

       Кроме того, на характер ребенка оказывает влияние и поведение родителя противоположного пола. Например, женственность мамы способствует формированию мужских черт характера у сына, и наоборот.

       Девочки легче адаптируются к разным ситуациям: они менее чувствительны, чем мальчики и полностью копируют своих мам, бабушек, но при этом также не всегда знают, как вести себя и как строить отношения с представителями противоположного пола. Неоднозначно и влияние отцов. Слишком строгий и требовательный отец, которому ребенок никак не может угодить, подрывает его самоуважение. Было установлено, что роль отцов в усвоении ребенком половой роли может быть особо значимой, они в большей степени, чем матери приучают детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие женственности у дочерей и мужественности у сыновей.

     Для мальчиков на всех этапах формирования гендерной устойчивости требуются дополнительные усилия, без которых развитие автоматически идет по женскому типу. В раннем детстве мальчики и девочки находятся под влиянием матерей и вообще женщин, поэтому с возрастом мальчиков необходимо переориентировать на мужские образцы поведения.

       Дошкольный возраст – время активной социализации ребенка, вхождения в культуру, развития общения со взрослыми и сверстниками, пробуждения нравственных и эстетических чувств.

       В наши дни семья по-прежнему остается важнейшим институтом социализации дошкольников, ей принадлежит ведущая роль в личностном развитии детей дошкольного возраста. Благодаря правильному подходу в воспитании, родители в дальнейшем помогают своим детям избежать серьезных ошибок в жизни. 

                                                                                                                                                                                                                                   Консультация для родителей: «Ребенок взял чужую вещь - что делать?»

                                                                                   (декабрь)

Случилось неожиданное: ребенок принес домой чужую вещь, которую взял без разрешения. Всплывает в мыслях: «Мой ребенок украл...». Не стоит впадать в отчаяние и корить себя: «Мы плохие родители!». Подумаем вместе, как предотвратить беду, что нужно делать родителям для решения этой проблемы, а от каких шагов необходимо воздержаться.

Чего не следует делать?

Не называйте ребенка «воришкой», «вором», не разглагольствуйте, что не любите воров и таких «плохих детей, которые порочат семью».

Ни в коем случае не говорите: «Я тебя не люблю». Ребенок понимает вас буквально, и это травмирует его.

Не угрожайте расправой, а тем более физической. Согласитесь, это просто недопустимо в XXI веке.

Что делать?

Сначала следует успокоиться. Хотя бы потому, что с этой проблемой сталкивается немало других семей. Это только один из жизненных уроков, которые надо пройти вместе с ребенком, чтобы приобрести опыт преодоления сложных ситуаций, подняться на новую ступень в своем личностном и родительском развитии. Поймите, что от вашей реакции на такое событие в значительной степени зависит, как будут развиваться отношения с ребенком - на основе доверия или на основе подозрения и тотального контроля.

Воспользуйтесь ситуацией, чтобы научить ребенка работать над собственными жизненными ошибками.

Дайте понять ребенку, что поможете ему выйти из ситуации достойно и не будете упрекать его в будущем.

Попробуйте выяснить, что именно заставило ребенка совершить некрасивый поступок. Для этого проанализируйте, какими вообще могут быть внутренние мотивы, способные побудить ребенка взять чужую вещь. Именно от этих «внутренних» предпосылок зависит, каким образом лучше спланировать разговор с ребенком, на чем следует сосредоточить внимание, как помочь ребенку озвучить свои чувства и донести до нее свои собственные.

Вариант первый: «Не знал»

Присвоение чужого может быть следствием недостаточного осознания того, что в детском саду есть игрушки - общие для всех детей, которыми каждый может играть свободно, и игрушки, которые дети приносят из дома, и которые нельзя брать без разрешения хозяина. Помогите ребенку разобраться в понятиях «мое», «твое», «чужое», «наше». Соответствующий разговор можно строить на примерах из собственной жизни. Дети высоко ценят откровенность взрослых, поэтому не следует бояться потерять авторитет через свои признания в детских ошибках, муках совести, раскаянии и радости от победы над собственной слабостью. Полезным будет и чтение литературных произведений, просмотр мультипликационных и художественных детских фильмов, где отражена похожая моральная коллизия.

Вариант второй: «Очень хочется»

Другой побудительный мотив взять чужое - страстное желание иметь именно такую ​​вещь. Попав в поле зрения ребенка, желанная игрушка, книжка или иная вещь завладевает всеми его мыслями и эмоциями. Как устоять перед соблазном, когда то, о чем мечталось и что снилось, вот здесь, рядом, достаточно лишь протянуть руку и можно прикоснуться, взять. Ведь так хочется! Ребенок не может взять себя в руки, идет по стопам своих желаний и поддается искушению - берет то, что ему не принадлежит. «Я так хотела такую ​​куколку. Она такая красивая. Я не могла выпустить ее из ручек, хотела дома еще раз переодеть ее и расчесать, уложить спать на свою подушечку ... »- так может объяснить подобный поступок маленькая девочка.

В такой ситуации следует эмоционально быть вместе с ребенком, ведь делясь своими чувствами, она рассчитывает на отзыв, понимание, поддержку и помощь. Ход беседы с ребенком зависит от особенностей высказанных ею чувств, понимания его эмоционального состояния. С этой доверчивой беседы может начаться взросление ребенка в сфере саморегуляции, что является важным свидетельством личностного развития. Саморегуляция, как и воспитание воли, начинается с умения сдерживать первый порыв, контролировать свои желания, согласовывать «хочу» и «разрешено - не позволено», «можно - нельзя», «уместно - неуместно», «вовремя - невовремя». Кстати, игры с правилами (лото, домино и т.д.) являются незаменимыми помощниками родителей в нелегком деле воспитания произвольного поведения, умения соблюдать правила, руководствоваться ими, овладение навыками саморегуляции, самоконтроля. К тому же освоение игр с правилами поможет ребенку достичь дошкольной зрелости и психологически подготовиться к систематическому школьному обучению.

Вариант третий: «Робин Гуд»

Некрасивый поступок может быть реакцией на оскорбительное поведение собственника вещи, который щеголял ею, выражая свое превосходство, унижал других детей, требуя «плату» за возможность поиграть интересной игрушкой. Ребенок воспринимает такую ​​ситуацию, как несправедливую, а себя видит жертвой несправедливости: «Почему у него есть, а в меня нет?! Я что - хуже? Нет! Я доедаю кашу до конца и одеваюсь на прогулку первым, а он (владелец привлекательной вещи) все время дразнится. Так нечестно!» Вот примерный ход мыслей маленького «виновника» инцидента.

В таком случае необходимо выяснить вместе с ребенком, что такое «хорошо» и что такое «плохо», как следует поступать, а от чего нужно воздержаться, а затем научить его защищать себя и отстаивать свое достоинство, противостоять манипуляциям и провокациям (обидно , но часто провокационной модели поведения дети учатся подсознательно, следуя модели поведения родителей).

Вариант четвертый: «Эй, я здесь!»

Возможно, на фоне материального достатка ребенок не получает от родителей достаточной эмоционального внимания, тепла и любви. Тогда он находит еще не опробованный, но, как оказывается, довольно эффективный способ привлечь к себе их внимание, заставить сосредоточиться на своей личности: нарушает общепринятые правила поведения, сознательно игнорирует принятые требования. И добивается своего - оказывается в центре внимания и ярких эмоциональных реакций (неважно, что негативных!), становится объектом пусть неприятных, но оживленных разговоров. В такой ситуации ребенок понимает, что от нее хоть как-то зависит, что происходит в семье. Такой поступок ребенка - сигнал тревоги родителям, который мог бы звучать так: «Может, хоть теперь папа наконец заметит меня и оторвется от компьютера, а мама перестанет часами разговаривать по телефону и пообщается со мной. Они все же неравнодушны ко мне». Своими действиями ребенок проявляет серьезную не столько личную, сколько семейную проблему, постепенно «разрушает» отношения в семье, блокирует проявление чувств, отдаляет ребенка от родителей. Опасно пропускать такие важные сигналы от ребенка, закрывать на них глаза, относиться к ним поверхностно, ограничиваясь наказанием ребенка. Получив такой сигнал, родителям необходимо начать работу над собой и искать пути налаживания открытых, доверительных отношений в семье, равноправным членом которой является ребенок.

Вариант пятый: Личный пример

Подумайте, не провоцируете вы ребенка на кражу собственным поведением: легкомысленным отношением к деньгам (вместо того, чтобы положить их в кошелек, распихиваете их по карманам или везде разбрасываете), завышением значения материальных ценностей, навязчивыми разговорами о престижных вещах, «шопоголизмом» и увлеченными просмотрами фильмов о богатой жизни и т. п. Привлекайте ребенка к обсуждению семейного бюджета и планированию расходов. Он должен знать, что деньги зарабатывают трудом, или физическим, или умственным, и одновременно учиться правильно определять их место в системе ценностей, где приоритетным остается нематериальное-дружба, любовь, сострадание, взаимоподдержка.

                                                    КАКИЕ НАКАЗАНИЯ «ЛОМАЮТ» ДЕТСКУЮ ПСИХИКУ? (ноябрь)

😡Родители не всегда обдуманно реагируют на провинности ребенка. В состоянии эмоционального «взрыва» они продолжают пользоваться «запрещенными» методами наказания. 

❗️Сегодня поговорим о том, как эти наказания сказываются на детской психике.

1⃣  Физическое насилие

Про этот вид наказания сказано уже довольно много. Мы не будем повторяться, скажем лишь о последствиях его для психики ребенка. Здесь ребенок усваивает правило:  кто сильнее, тот и прав. Часто может проявлять агрессию ко всем, кто слабее. У мальчиков эта агрессия переходит и во взрослую жизнь, а для девочек в будущем становится очень сложным выстраивание отношений с противоположным полом.

2⃣  Игнорирование ребенка

Еще один довольно популярный вид родительского наказания. В этом случае родитель молчит, не отвечает на вопросы ребенка и всячески делает вид, что его не замечает. Ребенку в этот момент кажется, что весь мир настроен против него, он начинает испытывать чувство вины. Этим методом пользуются авторитарные родители, которые таким образом демонстрируют свою власть над ребенком. Зачастую такие родители в детстве на себе испытывали этот метод наказания и сейчас  с «успехом» применяют его в своей семье, в том числе и с собственными родителями, которые их этому научили.

Вырастая, такой ребенок испытывает большие проблемы с вербальным общением. Ему трудно о чем-либо договариваться с другими людьми. Он лучше будет молчать, чем обсуждать проблемы. Это неуверенные в себе люди с низкой самооценкой. Они пытаются всем угодить из-за страха быть отвергнутым, часто испытывают страх сделать что-то не так.

3⃣  Крик и оскорбления

Часто родители прибегают в качестве наказания к крику. Кричащий родитель погружает ребенка  в состояние стресса, страха. Но постепенно дети начинают воспринимать крик как норму, и в итоге родители получают в ответ от своих детей такое же поведение — крик в знак несогласия, а также истеричность и эмоциональную неустойчивость. 

У некоторых родителей к их крику добавляются еще и оскорбления ребенка, что наносит непоправимый вред его психике. Ребенок очень быстро усваивает язык оскорблений, принимает его как норму и в дальнейшем общается так с теми, кто слабее его, а впоследствии,

и с самими родителями (если, конечно, к оскорблениям не добавится физическое насилие, и ребенок не начнет бояться родителей еще больше).

Такое поведение родителей наносит ребенку глубокую психологическую травму,  вызывает потерю доверия к миру, пониженную самооценку и кучу внутренних переживаний. Зачастую эмоциональная несдержанность выросшего в этих условиях ребенка умножается на агрессивность и даже жестокость.

4⃣ Наказание ребенка «на публику»

Такие родители сами  постоянно нуждаются в одобрении и поддержке кого-то третьего со стороны. Наказывая ребенка публично, они как бы делят ответственность за это ещё с кем-то, не желая полностью взять её на себя. Для ребенка же такое  поведение родителей равносильно предательству. Это однозначно ведет к потере доверия между детьми и родителями, ведь от своих родителей ребенок в первую очередь ждет защиты. 

Такие дети становятся закрытыми, недоверчивыми и  подозрительными взрослыми, во всём видящими подвох.

‼️В завершение хочется отметить самое главное: воспитание через наказание не учит ребенка самому важному – правильному осознанию своих ошибок и пониманию того, как эти ошибки исправить.       

   

                                                 ПОЧЕМУ РЕБЕНОК ЛЖЁТ? (октябрь)

🤥Рано или поздно каждый родитель сталкивается с ситуацией, когда понимает, что ребенок его обманывает.
Правда и ложь — это нравственные понятия, в которых ребенку до определённого возраста ориентироваться довольно тяжело. Примерно в 5 лет у ребенка появляется представление о том, «что такое хорошо и что такое — плохо», появляется совесть. И с этого возраста ребенок начинает врать осознанно. Ложь, в отличие от фантазии, — это ПРЕДНАМЕРЕННОЕ, ОСОЗНАННОЕ искажение реальности ради получения личной выгоды.  Если ребенок лжет постоянно, и даже в тех случаях, где, кажется, причин для лжи нет, то стоит задуматься.

‼Причины детской лжи разнообразны:

👨👩👦Копирует поведение родителей.
Ребенок учится у своих родителей всему, в том числе и лжи. Конечно, родители не дают прямых указаний ребенку сказать неправду, но четко дают это понять косвенно. Если мама, например, при ребенке говорит своей подруге: «Знаешь, я купила такие дорогие сапоги. Не буду мужу говорить
цену, а то….» или, например, папа говорит: «Не говори маме, что я покупал тебе мороженое, а то она нас будет ругать». Казалось бы, что ложь «во благо», но ребенку этого достаточно, чтобы понять, что иногда неплохо и соврать. Следите за своей речью, если рядом с вами ребенок, даже если вы и не обращаетесь к нему напрямую. В вашей речи и вашем поведении не должно быть «двойных стандартов».

🗣Ребёнок боится неприятных последствий правды
Взрослые могут лгать, чтобы избежать гнева руководства, избежать наказания или каких-то нежелательных поручений. Дети часто начинают лгать по тем же причинам. Например, ребенку проще и, как ему кажется, безопаснее сказать, что у него украли телефон, нежели то, что он сам забыл его на лавочке. Ребенок боится обвинительных речей родителей и наказания, поэтому врет. Поэтому важно дать понять ребенку, что его ложь имеет более негативное воздействие на вас, чем сам его поступок, ради которого он лжет и если он будет говорить правду сразу, то это поможет исправить ситуацию гораздо быстрее, если это возможно.

🏆Желание самоутвердиться, заслужить авторитет сверстников
Дети хотят чувствовать свою принадлежность к коллективу сверстников, поэтому всеми силами стараются «соответствовать» им. А те моменты, которые «не соответствуют», они зачастую компенсируют ложью.
Например, ребенок может взахлеб хвастаться дорогими подарками на день рождения, которых он в действительности никогда не получал. И всё лишь потому, что друг показал ему новый телефон, тем самым в глазах ребенка «возвысившись» над ним.

😞 ​Неуверенность в себе, потребность в поддержке, желание привлечь к себе внимание
В этом случае ложь ребенка может быть даже агрессивной или вызывающей, провокационной. Таким поведением он как бы проверяет любовь к себе со стороны родителей и невербально спрашивает их: «А любите ли вы меня таким? А таким?». За подобным бесконечным враньём скрывается страх быть ненужным.

🙊Индивидуальные ​особенности ребенка
Если ребенок импульсивен, не склонен к долгому обдумыванию, то он часто может попадать в ситуации типа «сказал раньше чем подумал». А затем, чтобы не потерять свой авторитет в глазах сверстников и не уронить свою самооценку, он вынужден отстаивать высказанную придуманную им версию.

😇 ​«Ложь во спасение»
Эта ложь направлена исключительно на близких людей с благородной целью: «Солгу, чтобы не расстроить и не причинить боль». Так, например, приходя с улицы с синяками,
ребенок скажет,  что врезался в дерево, когда ехал на самокате, вместо того, чтобы сказать правду о том, что его избила группа подростков. Такую ложь чаще можно встретить в семьях, испытывающих какие-либо трудности и где ребенок
считает себя отчасти ответственным за спокойствие семьи. Например, если мама воспитывает сына одна и ребенок в этом случае самой же мамой называется «её опорой».

‼​Какой бы ни была причина лжи ребенка, ни в коем случае не торопитесь ругать и наказывать его. Этим вы только укрепите в нем мысль: «Лучше бы соврал» (что он в последующих ситуациях и будет делать).

                                         Проблема адаптации детей к детскому саду. (сентябрь)

Адаптация к дошкольному учреждению - сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей, педагогов. Для того чтобы ребенок мог быстро и безболезненно адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, необходимо готовить его к поступлению в детский сад. Родители не всегда в должной мере осознают, что, приходя в детский сад, ребенок попадает в иные условия, существенно отличающиеся от домашних. 

Детям трудно привыкать к новому учреждению, незнакомым сверстникам, требованиям со стороны взрослых, режимным моментам. Родители испытывает тревогу за своего ребенка, и также привыкают к требованиям детского сада. А воспитателям порой непросто найти подход к детям и их родителям. 

Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания. 

Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребенок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям. Ребенок должен быть готов к тому уровню общения, который задает атмосфера детского сада. Дети далеко не всегда обладают необходимыми для той или иной группы детского сада навыками коммуникации. 

Невыполнение основных педагогических правил при воспитании детей приводит к нарушениям интеллектуального, физического развития ребенка, возникновению отрицательных форм поведения. 

Адаптация (от лат. - приспособлять) - в широком смысле - приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям. Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям. 

На процесс адаптации ребенка влияют достигнутый уровень психического и физического развития, состояние здоровья, степень закаленности, сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и личностные особенности родителей. Дети, имеющие отклонения в этих сферах труднее адаптируются к новым микросоциальным условиям. У них может развиваться эмоционально-стрессовая реакция, приводящая к нарушению здоровья. 

Психологическая готовность ребенка к ДОУ - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства. 

Подготовка детей к поступлению в ДОУ и прогнозирование адаптации к нему. 

Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным ( адаптивность, то есть совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). Ребенок в период адаптации – живая стрессовая модель. 

Выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды). 

Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и притязаний ребенка с его возможностями и реальностью социальной среды. 

Существует ряд критериев, по которым можно судить, как адаптируется ребенок к жизни в организованном детском коллективе. 

Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ. 

К основным критериям адаптации относятся: 

• поведенческие реакции; 

• уровень нервно – психического развития; 

• заболеваемость и течение болезни; 

• главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес). 

Практика показывает, что основными причинами тяжелой адаптации к условиям ДОУ являются: 

-отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом дошкольного учреждения, 

-наличие у ребенка своеобразных привычек, 

-неумение занять себя игрушкой, -отсутствие элементарных культурно-гигиенических навыков, 

-отсутствие навыка общения с незнакомыми людьми.

                   Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду. (август)

Адаптационный период - серьезное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние ребенка. Поэтому мы рекомендуем: 

• Привести домашний режим в соответствие с режимом группы детского сада, в которую будет ходить ребенок; 

• Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда; 

• Обучить ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста, оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и лямок; 

• Расширить "социальный горизонт" ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми; 

• Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки. Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации; 

• В первый день лучше прийти в детский сад, взяв с собой любимую игрушку. 

• Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день. Первые недели посещения детского сада должны быть ограничены 2-3 часами, позже можно оставить малыша до обеда, затем,(если это рекомендует воспитатель и психолог), приводить малыша на целый день;

• В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять в выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку. 

 Выполнение всех вышеуказанных рекомендаций не является обязательным. Но выполнение их поможет Вашему ребенку безболезненно пройти период адаптации. 

Удачи Вам в адаптации Ваших малышей!

                         Консультации педагога-психолога для родителей на летнее время. (июнь)

 Играя дома, тренируем внимание и развиваем память ваших деток. 

1. Попросите ребѐнка прислушаться к стуку сердца. 

2. Попросите ребѐнка оглянуться вокруг и назвать все круглые (или красные, или крупные и т.д.) предметы. 

3. Скажите ребѐнку, что будете на что-то смотреть, а он должен угадать, на что именно (можно меняться ролями). 

4. поиграйте в игру, где взрослый называет различные цифры, а ребѐнок услышав цифру 5, например, хлопает в ладоши. 

5. Договоритесь о том, что если вы ладошку сожмѐте – ребѐнок должен мяукнуть, а если разожмѐте – гавкнуть. 

6. Попросите ребѐнка повторять все ваши движения, кроме хлопка (движения могут меняться). 

7. Гуляя, можете разучивать разные четверостишия. 

8. По дороге в магазин, показывайте ребѐнку различные, окружающие предметы и произносите, соответствующие слова (предупредите, что потом их все нужно будет повторить): дом, дерево, дорога, скамейка, куст, собака, машина, птица, сумка. После магазина попросите ребѐнка вспомнить и повторить все слова. В следующий раз можно попросить вспомнить всѐ, что ребѐнок видел по дороге домой.

               ЧЕМ ОПАСНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СКАНДАЛЫ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ? (май) 

   Взрослым нужно стараться не давать волю эмоциям и обсуждать свои проблемы наедине, потому что скандалы могут тяжело сказаться на эмоциональном состоянии ребенка:

1️⃣ Появляется страх. Крики - вообще неприятное проявление эмоций. Никто не любит быть свидетелем скандалов, а в будущем даже малейшие ссоры смогут вызвать тревожность.

2️⃣ Ребенок может замкнуться в себе. Так психика защищается в стрессовых ситуациях. 

3️⃣ Плохое поведение. Еще один способ защиты от стресса: истерики, плачь, протест. Ребенок будет привлекать к себе внимание всеми доступными средствами.

4️⃣ Манипуляции. Если родитель решил выйти из конфликта «победителем» за счет ребенка, то он должен быть готов, что дети будут им манипулировать. 

5️⃣ Развивается чувство вины. Дети иногда могут быть причиной ссоры родителей, но даже если так произошло, они не должны стать его участником. Испытывать чувство вины нужно за свой проступок, а не за то, что мама и папа ссорятся.

6️⃣ Теряется чувство защищенности. Невозможность повлиять на ситуацию и сбой привычного уклада - все это пагубно влияет на семейную атмосферу в глазах ребенка.

7️⃣ Страдает эмоциональная связь с родителями. В сумме с тревожностью и замкнутостью это приведёт к тому, что у ребёнка не будет желания  проводить время с родителями или вообще дома.

8️⃣ Негативный пример. Если в семье конфликты решаются криками, скандалами и оскорблениями, то с большой вероятностью у ребенка тоже сформируется такая модель поведения.

                                              КАК РАССКАЗАТЬ РЕБЁНКУ ПРО ЛИЧНЫЕ ГРАНИЦЫ? (апрель)

      Про границы его пространства и главное - его тела? Ведь это необходимо, чтобы предотвратить различные домогательства, физическое и психологическое насилие. Но с нами об этом никто не говорил, поэтому и мы не знаем как 🤷🏻‍♀️. Хотя начинать такие разговоры можно лет с трех.

⠀

      В помощь размещаем наглядную схему «Круги доверия», которая поможет построить разговор.

⠀

1️⃣🟣Фиолетовый = я, мое личное пространство.

Первый и самый главный круг - это мы сами. Наше тело принадлежит только нам, и только мы можем решать кто может к нам притрагиваться. Никто не должен делать это без разрешения. Даже когда хочется поцеловать своих детей, стоит спросить «Можно тебя поцеловать?». И не обижаюсь, если они не хотят. Это ИХ ТЕЛО и ИХ ПРАВО.

Если кто угодно, из ЛЮБОГО другого окружения, делает то, что нам некомфортно мы не должны стесняться сказать об этом! 

2️⃣🔵Синий = семья.

Это круг нашей семьи и тех, кого мы любим. Но даже те, кого мы любим, не должны нарушать наше личное пространство! Мы не обязаны терпеть неприятные прикосновения даже от близких. И мы сами должны уважать их пространство.

⠀

3️⃣🟢Зеленый = друзья.

Дружба очень важна и включает в себя совместные игры, разговоры, веселье, и иногда дружеские объятья. Но объятья только при обоюдном согласии! Не все дети в садике или в школе - это друзья. Поговорите с детьми о том, что друзья - это про доверие, близость, но не про манипуляции типа «Не дашь игрушку/не снимешь трусики - не буду дружить».

⠀

4️⃣🟡Желтый = знакомые.

Это те, кому мы машем рукой при встрече, с кем знакомы поверхностно и не слишком близки. Это могут быть дети из спортивной секции или друзья родителей. С такими людьми дистанция больше, чем с друзьями. И мы эту дистанцию должны уважать.

5⃣🟠Оранжевый = люди, от которых мы ждем профессиональной помощи. Эти люди могут помочь нам, когда нам это необходимо, но они не наши друзья. Продавцы в магазине, учителя, воспитатели, полицейские, доктора и тд. Обсудите с ребенком в каких ситуациях у кого просить помощи. И обязательно скажите, что нормальный взрослый не будет просить помощи у ребёнка! Типа «Девочка, помоги пакеты в подъезд занести», «Мальчик, помоги найти котёнка». От таких взрослых надо бежать! Нормальные взрослые просят о помощи только взрослых! 

6⃣🔴Красный = незнакомцы. Мы не знаем этих людей. Даже если они говорят, что знают нас или называют нас по имени. Типа «Машенька, привет, я подруга твоей мамы, давай я тебя домой отведу». Главное - не что они знают нас, а то, что МЫ НЕ ЗНАЕМ их. Не все чужие люди плохие, но так как мы незнакомы, то не знаем плохой человек перед нами или хороший. С незнакомцами нельзя разговаривать и рассказывать им о себе и близких. Не надо отвечать на их вопросы. Никогда никуда с ними не идти! 

      Нарисуйте вместе с детьми эти круги и по очереди раскрасьте их, проговаривая разные ситуации. 

      И постоянно повторяйте: 

      Если тебе некомфортно - смело говори СТОП, НЕТ. Никто не может прикасаться к тебе без твоего согласия. Ты тоже не должен нарушать чужое личное пространство без разрешения. Если что-то идёт не так - расскажи взрослым, родителям, учителям. Не ищи решение сам, не скрывай, не стыдись! Не бойся говорить. Не бойся спрашивать. Мы всегда на твоей стороне. 

✅ Сохраняйте эту схему и делитесь с другими

                                                                                              ВСЕРОССИЙСКАЯ НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ  (апрель)

Уважаемые родители, с 17 по 23 апреля 2023 года проходит традиционная весенняя Неделя психологии. 

Хочется разобраться, почему же некоторые родители до сих пор боятся психологов. Не секрет, что среди многих людей до сих пор распространено мнение, что к психологам ходят психи, в лучшем случае слабаки. И если вдруг судьба случайно завела Вас к этим специалистам, то это нужно тщательно скрывать. Все тревоги часто происходят из-за незнания того, кто такой психолог, как он работает, в каких случаях к нему стоит обратиться и какой будет результат.

📍Чем психолог отличается от педагога? Не учит! 

📍Чем психолог отличается от врача? Не лечит!

📍Самое главное: психолог — это не психиатр. Он НЕ ставит диагнозы и НЕ прописывает таблетки. 

В разные моменты жизни практически каждый человек может столкнуться с вопросом, с которым ему стоит обратиться к психологу.  Ведь когда мы хотим чему-то научиться, то ищем профессионального учителя, если у нас что-то болит - мы обращаемся к врачу, также и для помощи в решении психологических сложностей, с которыми не удаётся справиться самостоятельно (например, как привыкнуть к изменениям, как выстроить отношения, как стать успешнее в учебе, увереннее в себе), самым безопасным и логичным решением становится обращение к профессионалу в этой сфере.  Специалист, который работает в области сохранения психологического благополучия – психолог. 

Если вы заметили, что в последнее время повседневное поведение ребенка, его эмоциональное состояние, настроение и мысли резко изменились, переживания доставляют дискомфорт, и с этим ему не получается справиться привычными способами самостоятельно, то это может быть сигналом, чтобы обратиться за помощью к специалисту — психологу. А Вы, как родитель, готовы его полностью поддержать в этом решении!

                                                                  НУЖНО ЛИ ЖАЛЕТЬ РЕБЕНКА? (март)

Все дети разные, но всем без исключения необходимо знать, что их любят. Сочувствие, сопереживание, поддержка со стороны родителей в трудный момент - один из способов продемонстрировать свою любовь. 

1️⃣ Каждый раз, когда ребенок приходит со своим горем (пусть даже вам кажется, что смешным), нужно принять его без сюсюканий и истерики. Постарайтесь разделить боль и похвалить за любые активные действия: встал, пошел искать, вытер руки. Обнимите ребенка, скажите, что гордитесь тем, какой он стойкий.

Когда мама обнимает, гладит, целует - это дает ребенку уверенность в том, что свои самые тяжелые переживания он может доверить своим близким. Если сейчас самая ужасная трагедия - потерять машинку или упасть и удариться, подождите, ему будет 10, 15 лет и трагедии будут уже другие. 

2️⃣Любая негативная эмоция имеет место быть. Мы не поощряем негативизм, но признаем право на его существование: «Я понимаю, как тебе обидно», «Ты расстроился из-за того, что у тебя не получился рисунок», «Ты сейчас очень зол из-за неприятной ситуации». Ребенок должен осознавать, что вы ПОНИМАЕТЕ и ПРИНИМАЕТЕ его.

3️⃣ Не смейтесь над детскими проблемами, даже если они кажутся недостойными внимания, иначе у ребенка появится недоверие к взрослым. Отсутствие вашей поддержки и сочувствия будут проецироваться на окружающих, и есть риск, что ребенок вырастит черствым. Он должен знать, что его всегда ПОДДЕРЖАТ.

4️⃣ Проговаривание проблем с родителями имеет важное психотерапевтическое значение: так ребенок осознает, что ИНТЕРЕСЕН маме и папе, и в сложной ситуации не будет искать решение в других местах или замыкаться в себе.

5️⃣ Если ребенок жалуется, чтобы привлечь внимание (ему явно не больно), то задумайтесь об эмоциональном тепле, возможно, что малышу его не хватает. Поэтому научитесь его проявлять не из-за жалости, а в позитивные моменты.

Жалеть или не жалеть – решать вам. Но если мы хотим счастья своему ребенку, то научимся сочувствовать и поддерживать. Каждый ребенок должен «набить собственные шишки», не препятствуйте ему в этом, лучше научите вставать и двигаться дальше.

                                                                      МАМА, ТЫ МЕНЯ ЛЮБИШЬ? (февраль)   

    Этот вопрос ставит родителей в тупик... А если ребенок задает его по 50 раз в день... Тут волей не волей начинаешь сомневаться: «Что я делаю не так? Почему он постоянно об этом спрашивает?».

  Давайте разберемся... Почему же ребенок задает этот вопрос?

• 🔸 С 3 до 5 лет дети просто ищут подтверждение своим догадкам. Они очень любят получать утвердительные ответы на свои вопросы и это одна из причин. Тут единственно верная тактика - просто постоянно давать положительный ответ, спокойно...

• 🔸 Слова, похвала и вербальное поощрение - язык любви вашего ребенка. А, ваш вероятнее всего, другой. Вы проявляете любовь иначе, и ребенку приходится спрашивать.

• 🔸 Такие вопросы часто возникают после ссор с родителями, когда ребенок пытается удостовериться в том, что «несмотря ни на что мама все еще любит меня».

• 🔸 Эмоциональная нестабильность мамы играет решающую роль. Если мама нестабильна, ребенок ее считывает, теряет чувство безопасности, и тут он либо в агрессивной форме начинает ее отвоевывать, либо «приклеивается к маме» и требует подтверждение того, что он любим. В этом случае надо поработать над собственной эмоциональной стабильностью.

• 🔸 Способ привлечь внимание. Эмоциональная игра: мама, получив такой вопрос, начинает винить себя и эмоционально включается (причем неважно: раздражается или пытается стать еще ближе к ребенку). Ребенок получает дозу маминых эмоций и использует этот способ всегда, когда ему нужно еще.   Следует реагировать СПОКОЙНО на такие вопросы.

• 🔸 Действительно, нехватка внимания... в этом случае ребенок не чувствует, что любим и ищет подтверждения.

Решение: выделить дополнительное качественное время ребенку.

Задаёт ли ваш ребенок такой вопрос? Как думаете, почему? Что при этом Вы чувствуете?

ПОЧЕМУ ТАКТИЛЬНЫЙ КОНТАКТ С РЕБЕНКОМ ТАК ВАЖЕН? (февраль)

                                            

  Современные исследования показывают, что даже краткосрочный регулярный тактильный контакт существенно улучшает эмоциональное, физическое и когнитивное здоровье даже у взрослых.

1️⃣ Прикосновения необходимы ребенку с младенчества. Они влияют на развитие его нервной системы.

2️⃣ В грудном возрасте телесный контакт является одной из главных форм познания мира. Он помогает малышу осознать границы собственного тела и границы других предметов.

3️⃣ Объятия и прикосновения стимулируют у детей выработку окситоцина, серотонина, дофамина, что хорошо сказывается на настроении, самооценке и уровне стресса. Они успокаивают ребенка, дают ему ощущение безопасности и стабильности.

4️⃣ Дети, которым уделяется достаточно внимания, легче переносят возраст, когда тактильности становится меньше.

5️⃣ Тактильный контакт помогает устанавливать доверительные отношения с ребенком.

6️⃣ Дети старшего возраста могут стесняться, отдаляться и противиться таким проявлениям вашей любви. Тем не менее они нуждаются в тактильности, как и все остальные. На этот период нужно найти альтернативы: похлопывания по плечу, поцелуй в щеку перед уходом, аккуратные прикосновения.

7️⃣ Дети, получающие достаточное внимание успешнее строят здоровые отношения в будущем, чем дети, испытывающие «тактильный голод».

КАК УСПОКОИТЬ ТРЕВОЖНОГО РЕБЕНКА? (январь)

   Ребенок может испытывать страх и другие неприятные эмоции. Если такое происходит часто, впоследствии он тяжело переживает даже мелкие неприятности. Например, если нужно выйти на утреннике, впервые поехать на экскурсию без родителей, посетить врача. 

   Родителям важно подобрать правильные слова, чтобы успокоить ребенка. Вот несколько фраз и приемов на случай повышенной тревожности. 

✅ Тебе страшно, но это нормально 

Расскажите, что все люди чего-то боятся. И вы тоже. Поделитесь историями или придумайте легенды. Например, «Раньше я тоже боялась темноты, но потом…», «Бывает, я переживаю, но вспоминаю…». Подберите детские книги про страхи и преодоление.

✅ Поиграем в игру «Смайлик?

Пусть ребенок представит себя воздушным шариком, наберет воздух в рот, надует щеки и улыбнется. Затем сделает долгий выдох и выпустит воздух. Сопровождайте игру фразой «смайлик улыбается и дышит» — она будет ассоциироваться со спокойствием.  

✅ Давай считать 

Задача — переключить внимание. Предложите посчитать предметы вокруг: черные машины, книги с синей обложкой, людей без шапки.

✅ Каким супергероем ты бы хотел стать? 

Предложите выбрать образ персонажа с необычными способностями. Он может быть известным или придумайте его вместе с ребенком. Пусть расскажет, какие у героя способности, костюм и маска. 

✅ А помнишь… 

Напомните о ситуации, когда ребенок был счастлив и спокоен. Говорите о деталях того момента, чтобы погрузиться в воспоминания. 

✅ Нарисуй чувства

Это поможет выплеснуть тревогу на бумагу. Даже непонятные каракули или чирканья могут успокоить. Дети постарше могут описать свое чувство — какого оно размера, цвета и формы. 

✅ Талисман всегда тебя защитит 

Это может быть маленькая игрушка, брелок, кулон или мамин платок. Когда ребенок находится без родителей, такая вещь поможет сохранять ощущение безопасности.

ЧЕМ ЗАНЯТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ? (январь)

Чем увлечь детей во время совместного досуга?

📍Несколько идей для проведения новогодних каникул вместе с ребенком.

🎨 Раскрасьте вместе футболки - купите простые белые футболки и специальные краски или фломастеры для ткани.

🍔Приготовьте что-нибудь вместе, например, пряники или печенье (зато из домашних ингридиентов 🙂) или сделайте блюда из любимых мультфильмов/фильмов - рецепты сейчас можно найти легко в интернете.

📹Снимайте видео - ролики для соц. сетей - там можно найти множество трендов родителей и детей.

🎮Вспомните, чем больше любит заниматься ребенок и предложите заняться этим вместе, например, порисовать, полепить, почитать любимые сказки.

🎲 Поиграйте в настольные игры или соберите своё генеалогическое древо - расскажите ребенку о его корнях.

📚Попросите ребенка научить вас чему-то, что он хорошо умеет делать.

🤝Попробуйте объединиться с семьёй друга вашего дошкольника и проведите совместно время, например, сходите вместе на мастер-класс, возьмите с собой термосы с горячим чаем и отправьтесь в парк кататься на горках, коньках, тюбингах...

Помните, что ребенок, хоть и дошкольник, но он отдельная личность и у него есть свои интересы и друзья. Не старайтесь заполнить каникулы исключительно семейным отдыхом, пусть у вашего ребенка останется время на себя, своих друзей и свои любимые занятия.

🎄 ДЕЛА, КОТОРЫЕ МОЖНО ВЫПОЛНИТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ ДО НОВОГО ГОДА🎄 (декабрь)

До праздника нужно многое успеть. Проверьте, что из этого списка касается вашей семьи, — еще есть время подготовиться.

❄️ Купить или сделать Адвент-календарь. Вести обратный отсчет до начала нового года.

❄️Испечь имбирное печенье и украсить его глазурью. Устроить семейное чаепитие.

❄️Выучить новогоднюю песню или стихотворение. Пригодится для поздравления близких и Деда Мороза со Снегурочкой.

❄️Украсить комнаты, новогодней гирляндой. Можно сделать их из цветной бумаги, мишуры или кожуры апельсинов. 

❄️Приготовить костюмы для праздничного маскарада. Можно купить готовые или сделать из подручных материалов.

❄️Устроить тематический киновечер. Предложите детям посмотреть фильмы про Рождество и Новый год.

❄️Сделать совместно с ребенком елочную игрушку своими руками. В интернете можно найти много примеров с инструкцией. 

❄️Почитать новогодние истории и сказки. Сделайте какао и включите гирлянду.

 ❄️Нарисовать и подписать открытки, отправить их по почте близким из других городов.

❄️ Придумать развлечения для детских каникул . Пусть будет несколько вариантов — если останетесь дома или поедете в путешествие, на хорошую или плохую погоду.  

❄️ Устроить новогоднюю фотосессию. Можно в студии или самим — на природе. 

❄️ Написать письмо Деду Морозу. Сейчас продаются недорогие шаблоны для таких писем. 

❄️ Приготовить и упаковать подарки для близких. Заранее составьте список подарков и подпишите их.

❄️ Написать семейный список желаний на предстоящий год. Пусть каждый предложит не менее пяти.

❄️Придумать новогоднее меню с любимыми блюдами для всей семьи.

❄️ Сделать генеральную уборку.

❄️Подобрать плейлист для новогодней ночи. Пусть дети предлагают свои варианты. 

❄️ Подвести итоги года. Сделайте акцент на достижениях.

❄️ Устроить чаепитие на свежем воздухе с пирожками. 

❄️ Нарядить елку шарами, гирляндами и бусами. Пусть ребенок сам повесит на ветки свои любимые игрушки.

🎅НУЖНО ЛИ РАССКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ ПРАВДУ ПРО ДЕДА МОРОЗА И ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ПРОСИТ СЛИШКОМ ДОРОГОЙ ПОДАРОК? (декабрь)

🦄Верить в сказку полезно для развития ребенка. До семи лет дети проживают так называемую «мифологическую фазу», когда ребенок еще не очень хорошо отличает реальность от вымысла и сказочный персонаж становится таким же реальным, как мама и папа.

Детям младше Дед Мороз, действительно, необходим. Он ненавязчиво и весело помогает им понять реальный мир и научиться в нем жить. Детям необходимо знать и чувствовать, что их любят независимо от того, насколько хорошо они себя вели. Именно это ощущение мотивирует нас на хорошие поступки.

Бывает, что маленького ребенка, который еще верит в новогоднее чудо, кто-то из друзей или родных не очень вовремя «просвещает». И тут важно не обесценить чувства ребенка и поддержать его. Дать ему возможность прожить свое разочарование. Он должен знать, что родители его понимают, не осуждают и не смеются над его чувствами. Даже если Деда Мороза в действительности не существует не означает, что нет и праздника. Мы продолжаем верить в эту сказку, полную невероятных приключений и чудес, которая наступает с боем курантов.

📝Если ребенок просит слишком дорогой подарок?

Важно заранее проговорить: да, можно просить у Деда Мороза что угодно, но волшебники способны исполнить далеко не все желания. В этом мире есть некоторые ограничения, и стоит понемногу подсвечивать эту идею ребенку, чтобы он был готов к тому, что не все его капризы и желания постоянно будут удовлетворены.

🎁Помните, что подарки должны оставаться приятным проявлением заботы и поводом для радости, а не жертвой во имя ребенка.

Памятка для родителей будущих первоклассников

 (ноябрь)

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!!!

Общая ориентация детей в окружающем мире и оценка запаса бытовых знаний, у будущих первоклассников, производится по ответам на следующие вопросы

1.    Как тебя зовут?

2.    Сколько тебе лет?

3.    Как зовут твоих родителей?

4.    Где они работают и кем?

5.    Как называется город, в котором ты живёшь?

6.    Какая река протекает в нашем городе?

7.    Назови свой домашний адрес.

8.    Есть ли у тебя сестра, брат?

9.    Сколько ей (ему) лет?

10.На сколько она (он) младше (старше) тебя?

11.Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие, домашние?

12.В какое время года появляются листья на деревьях, а в какое опадают?

13.Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь, готовишься ко сну?

14.Сколько времён года ты знаешь?

15.Сколько месяцев в году и как они называются?

16.Где правая (левая) рука?

17.Прочти стихотворение.

18.Знания математики:

• счёт до 10 (20) и обратно
• сравнение групп предметов по количеству (больше – меньше)
• решение задач на сложение и вычитание.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!!!

Выяснить, есть ли у вашего ребёнка интерес к обучению в школе, помогут следующие вопросы:

1.    Хочешь ли ты пойти в школу?

2.    Зачем нужно ходить в школу?

3.    Чем ты будешь заниматься в школе?

4.    Что такое уроки? Чем на них занимаются?

5.    Как нужно вести себя на уроках в школе?

6.    Что такое домашнее задание?

7.    Зачем нужно выполнять домашнее задание?

8.    Чем ты будешь заниматься, когда придёшь домой из школы?

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

 "ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА К ШКОЛЕ" (октябрь)

        Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. И в связи с этим у родителей возникает масса волнений и переживаний: где и как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что ребенок должен знать и уметь перед школой, в шесть или семь лет отдать его в первый класс и так далее. Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Некоторые дети уже в шесть лет полностью готовы к школе, а с другими детьми в семь лет возникает много хлопот. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период.

Что включает в себя подготовка к школе?

       Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник. И сюда входит далеко не только совокупность необходимых знаний. Итак, что подразумевает качественная подготовка к школе?

       В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному: готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее. 

Физиологическая готовность ребенка к школе

       Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Если у ребенка имеются серьезные отклонения в психическом и физическом здоровье, то он должен обучаться в специальной коррекционной школе, предусматривающей особенности его здоровья. Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.

Психологическая готовность ребенка к школе

       Психологический аспект включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.

Интеллектуальная готовность к школе означает:

• к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (речь о них пойдет ниже);

• он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;

• ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
• должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.

Личностная и социальная (мотивационная) готовность подразумевает следующее:

• ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;

• толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;

• нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
• ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

• наличие у ребенка желания учиться.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:

• понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;

• наличие интереса к учению и получению новых знаний;

• способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;

• усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Познавательная готовность ребенка к школе

       Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?

1) Внимание.

• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.

• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.

• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.

2) Математика.

• Цифры от 0 до 10.

• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.

• Арифметические знаки: « +», «- «, «=».

• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.

• Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.

3) Память.

• Запоминание 10-12 картинок.

• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.

• Пересказывание текста из 4-5 предложений.

4) Мышление.

• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.

• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.

• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.

• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.

• Складывать пазлы без помощи взрослого.

• Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.

5) Мелкая моторика.

• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.

• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.

• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.

• Выполнять аппликации.

6) Речь.

• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.

• Понимать и объяснять смысл пословиц.

• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.

• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.

• Различать в словах буквы и звуки.

7) Окружающий мир.

• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы,

овощи, фрукты и так далее.

• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

Что нужно знать родителям, занимаясь с ребенком дома?

       Домашние занятия с ребенком очень полезны и необходимы будущему первокласснику. Они положительно влияют на развитие ребенка и помогают в сближении всех членов семьи, установлении доверительных отношений. Но такие занятия не должны быть для ребенка принудительными, его необходимо в первую очередь заинтересовать, а для этого лучше всего предлагать интересные задания, а для занятий выбрать наиболее подходящий момент. Не надо отрывать ребенка от игр и садить его за стол, а постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение позаниматься. Кроме этого, занимаясь с ребенком дома, родители должны знать, что в пять-шесть лет дети не отличаются усидчивостью и не могут долгое время выполнять одно и то же задание. Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати минут. После этого следует сделать перерыв, чтобы ребенок отвлекся. Очень важна смена деятельности. Например, сначала вы в течение десяти-пятнадцати минут выполняли логические упражнения, потом после перерыва можно заняться рисованием, далее поиграть в подвижные игры, после чего полепить из пластилина забавные фигуры и т. п.

       Родители должны знать и еще одну очень важную психологическую особенность детей дошкольного возраста: их основным видом деятельности является игра, через которую они развиваются и получают новые знания. То есть все задания должны преподноситься малышу в игровой форме, а домашние занятия не должны превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с ребенком дома, даже не обязательно отводить для этого какое-то конкретное время, развивать своего малыша можно постоянно. Например, когда вы гуляете во дворе, обратите внимание ребенка на погоду, поговорите о времени года, подметьте, что выпал первый снег или у деревьев начали опадать листья. На прогулке можно посчитать количество лавочек во дворе, подъездов в доме, птиц на дереве и так далее. На отдыхе в лесу познакомьте ребенка с названиями деревьев, цветов, птиц. То есть старайтесь, чтобы ребенок обращал внимание на то, что его окружает, что происходит вокруг него.

       Большую помощь родителям могут оказать различные развивающие игры, но при этом очень важно, чтобы они соответствовали возрасту ребенка. Прежде чем показать игру ребенку, познакомьтесь с ней сами и решите, насколько она может быть полезной и ценной для развития малыша. Можно порекомендовать детское лото с изображениями животных, растений и птиц. Не стоит дошкольнику приобретать энциклопедии, скорее всего они его не заинтересуют или интерес к ним пропадет очень быстро. Если ваш ребенок посмотрел мультфильм, попросите рассказать о его содержании – это станет хорошей тренировкой речи. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок видел, что это для вас действительно интересно. Обращайте внимание на то, правильно ли ребенок при рассказывании произносит слова и звуки, если есть какие-то ошибки, то деликатно говорите о них ребенку и исправляйте. Разучивайте с ребенком скороговорки и стишки, пословицы. 

Тренируем руку ребенка

       Дома очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии. Для этого вы можете нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию. Это задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки. Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки, завязывания шнурков, нанизывания бусинок.

       При выполнении ребенком письменного задания следите, правильно ли он держит карандаш или ручку, чтобы его рука не была напряжена, за осанкой ребенка и расположением листа бумаги на столе. Продолжительность выполнения письменных заданий не должна превышать пяти минут, при этом важность имеет не быстрота выполнения задания, а его точность. Начинать следует с простых заданий, например, обводить изображение, постепенно задание должно усложняться, но только после того, как ребенок будет хорошо справляться с более легким заданием.

       Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию мелкой моторики ребенка. Как правило, по причине незнания, насколько важно это для успешного обучения ребенка в первом классе. Известно, что наш ум лежит на кончиках наших пальцев, то есть чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем выше его общий уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальчики, если ему трудно вырезать и держать в руках ножницы, то, как правило, у него плохо развита речь и он отстает по своему развитию от сверстников. Именно поэтому логопеды рекомендуют родителям, чьи дети нуждаются в логопедических занятиях, одновременно заниматься лепкой, рисованием и другими занятиями на развитие мелкой моторики.

В первый класс: с шести или семи лет?

       В настоящее время первоклассники-шестилетки не редкость. Их родители уверены, что так будет лучше для ребенка, руководствуясь своими личными соображениями. Некоторые родители считают, что их ребенок в шесть лет уже способен успешно обучаться в первом классе, и предпочитают не тратить еще целый год на посещение детского сада. Однозначно ответить, с семи или с шести лет отдавать ребенка в школу, нельзя. Каждый ребенок индивидуален, индивидуальны его психологические особенности, уровень развития, физическое здоровье и так далее. Но можно сказать точно: подготовленность ребенка к школе складывается из целого комплекса факторов, о которых уже говорилось выше. И если у ребенка все эти факторы развиты на достаточном уровне, то он полностью готов к обучению в первом классе, даже если ему шесть лет, а не семь. Если какой-то один из факторов менее развит, например, эмоционально-волевая или социально-личностная подготовленность, то у ребенка будут проблемы с обучением, пострадает его успеваемость и так будет не только в первом классе, но и в последующих. Это отрицательно скажется и на его здоровье. Поэтому если вы решили отдать ребенка в первый класс с шести лет, то рекомендуется проконсультироваться со специалистом, чтобы он определил, готов ли ребенок к обучению в школе или нет. 

                                  

             К чему адаптируется ребенок в ДОУ? (сентябрь)                                                               

Адаптация – это реакция организма и психики на меняющиеся условия среды. 

1. Новая организация взаимодействия со взрослыми: 

• знакомство с новыми взрослыми и необходимость выполнять его требования (режимные моменты ДОУ); 
• изменение ситуации общения со взрослым, когда ребенок становится не единственным объектом внимания, а членом детской группы; 

2. Новая организация среды: 

• выход за пределы знакомого помещения; 
• необходимость действовать самостоятельно в организованной и свободной деятельности. 

3. Взаимодействие с ровесниками: 

• необходимость осуществлять все процессы жизнедеятельности вместе с другими детьми; 
• наличие у ровесников незнакомых ребенку форм поведения в типичных ситуациях.

              Трудности адаптации (сентябрь)

Трудности адаптации обычно возникают в том случае, если ребенок изолирован от повседневной адаптации к меняющимся условиям. 

Родители, которые стремятся постоянно поддерживать неизменность окружающей обстановки, стремительно устраняет все препятствия, возникающие в жизни и деятельности ребенка, снижают защитные силы психики. 

1 этап адаптации 

• У возбудимых детей первый этап адаптации является негативным. Их поведение характеризуется острыми реакциями протеста. 
• У боязливых детей первым является депрессивный этап. Активный протест проявляется с отсрочкой – в домашней обстановке. (В группе дети послушны, спокойны, что создает ложное впечатление хорошей адаптации. Выражение лица у них грустное, отрешенное. Дети пассивны, необщительны, отказываются от игры.)

2 этап адаптации 

• Дети по своему приспосабливаются к психотравмирующей ситуации. В привычной и стабильной обстановке их поведение более адекватное. Приспособление имеет «болезненный характер». Реакция псевдоадаптации распространяется на другие, не связанные с ДОУ, ситуации. 

3 этап адаптации 

О завершении процесса адаптации свидетельствуют следующие основные критерии:

• положительный эмоциональный фон; 
• продуктивность действий в новых условиях; 
• гибкость реакции на изменение привычной ситуации; 
• инициативность в контактах с взрослыми, сверстниками;
• организованность поведения, отсутствие дискомфорта при выполнении режима дня, бытовых процессов.

      

  И снова про адаптацию (август)

   Каждый человек в своей жизни сталкивается с адаптацией к новым условиям. Адаптация происходит не только, когда ребенок поступает в детский сад, но и когда он начинает школьную жизнь, взрослеет и привыкает к новому себе в подростковом периоде, когда человек начинает трудовую деятельность и привыкает к коллективу, начинает семейную жизнь и учится роли супруга и родителя. Адаптация запускается при переезде, когда мы привыкаем к новому месту жительства, когда переходим на удаленную работу и, к сожалению, привыкаем к утратам. Мы очень хотим, чтобы наши дети как можно быстрее стали самостоятельными, выросли.. В связи с этим начинаем требовать от наших маленьких детей невозможного. И тогда возникает вопрос: ЧТО МОЖНО ОЖИДАТЬ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ? (по материалам журнала "Справочник педагога-психолога. Детский сад" № 9 август 2022г.)

- Потребность в персональном позитивном внимании родителей и взрослых людей.
- Сочетание в потребности свободы и потребности в границах.
- Необходимость часто двигаться и менять позу. Стремление в исследовании пространства. Можно купить лупу.
- Быстрое перенасыщение игрушками и играми.
- Любознательность.
- Симптом "Я сам" - кризис трех лет: строптивость, негативизм, упрямство как изъявление своей воли, своего решения. Это проявление взрослости, а не дурной характер.
- Активное становление т развитие речи, при этом звукопроизношение, словарный запас, грамматика могут быть очень разного уровня. Главное, что в этот период они чрезвычайно интенсивно развиваются.
- Переход от предметно-манипулятивной к сюжетно-ролевой игре.
- Постепенное нарастание потребности в общении и игре с ровесниками.

- Опора на наглядность в мышлении.       

             

Ребенку СКУЧНО? (август)

На вопрос «Что ты такой грустный?» ребенок отвечает, что ему скучно.  Хотя это видно и без слов, по выражению его лица.

!Что делать?

Тайный смысл жалобы: ребенок привык, чтобы его развлекали, и не может самостоятельно придумать себе занятия. Или он слишком долго играл один и теперь ему хочется пообщаться с вами, но он боится отвлекать маму или папу от домашних дел и ждет, пока вы заметите его унылое выражение лица.

Как отвечать? Предложите ребенку заранее спланировать свободное время. Вместе решите, когда он будет играть, когда рисовать, когда смотреть мультфильмы, а когда делать уроки/задания: «Давай ты после садика немного поиграешь, потом мы вместе почитаем, а потом ты будешь смотреть мультфильм».

Чередуйте совместное времяпрепровождение и самостоятельные игры ребенка. Если вы заметили, что малыш слоняется без дела с унылым выражением лица, поинтересуйтесь, что у него сейчас по плану, чем он сейчас собирается заняться.

  Что не надо говорить? «Ну, так займись чем-нибудь, у тебя столько игрушек!», «Почитай (уберись в своей комнате), если не знаешь что тебе делать!». Нежелательно предлагать ребенку «развлечься» неинтересными ему делами. От такой альтернативы ему станет еще более грустно.

1. Пересмотрите все игрушки, которые есть у малыша. Вероятно, они не подходят ему по возрасту: он или слишком мал для них, или уже перерос подобные игрушки. Поиграйте вместе и при необходимости научите, как собирать пазлы, конструктор, как кормить куклу.

2.   Не переживайте, если ваш отпрыск мало интересуется игрушками. Некоторых детей больше привлекают хозяйственные дела, которыми занимаются мама и папа. Привлеките любопытного ребенка к уборке, приготовлению некоторых блюд, уборке квартиры. Это поможет избавиться ему от скуки.

3.     Замечательно, если ребенок любит играть в шахматы и шашки. Подобные настольные игры не только развивают логическое мышление, но и избавляют от любого намека на скуку. Если вы не можете проводить много времени за доской, начните партию и предоставьте малышу право следующего хода. Как только он начнет скучать, пусть задумается над шахматной партией.

4.     Вы забудете про детскую скуку, если научите малыша читать и привьете ему любовь к книгам. На страницах литературных произведений его ждет волшебный мир, полный приключений и новых встреч. Безусловно, вам придется потратить много времени, чтобы приучить ребенка к чтению, закрывая книжку на самом интересном месте.

                    

                              «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста» (июнь)

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

Каких только методик ни придумали педагоги, чтобы помочь родителям в развитии ребенка! Но самый надежный помощник в этом деле — детская рука. Исследователи детской психики говорят: рука учит мозг. 

Чем свободнее малыш владеет своими пальцами, тем лучше развито его мышление. Успехи в учёбе при её современных требованиях и нагрузках неразрывно связаны с правильным развитием двигательной системы малыша, зрительно-моторной координации и мелкой моторики кистей рук.

Мелкая моторика – основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.

Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе.

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятия, мышление, внимание.

Мелкую моторику можно развить при помощи  подобных упражнений:

·  пальчиковая гимнастика

· показ при помощи рук различных изображений ( «очки», «стул», «зайка», и др.) которыми сопровождается чтение потешек, сказок.

·  нанизывание бус и пуговиц;

·  застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.

·   конструирование из счетных палочек, конструктора

·   лепка из соленого теста, пластилина или глины

·    разрывание бумаги на мелкие кусочки

·  выкладывание из камушков и ракушек на бумаге декоративных узоров, букв, геометрических фигур

·           нанизывание» бусин и пуговиц на леску, тесьму или проволоку

·      завязывание бантов и узлов

·    перебирание и сортировка различных круп и семян (рис, фасоль, горох, бобы, пшено, гречка и т. д.)

·       сматывание шерстяной или хлопковой пряжи в клубки.

 

Таким образом, если будут

развиваться пальцы рук, то

будут развиваться речь и

мышление ребёнка.

ДЕТИ УЧАТСЯ У ЖИЗНИ

(памятка взрослым) (июнь)

1. Если ребенка часто критикуют, он учится ненавидеть. 
2. Если его часто упрекают, у него возникает комплекс вины. 
3. Если высмеивают – становится замкнутым. 
4. Ваша невежливость выращивает его грубость. 
5. Ваша несправедливость – его нечестность. 
6. Ничто так не подрывает уважение к старшим как невыполненное обещание или обман. 
7. Если ребенок растет в терпимости, он учится быть терпимым к другим и ему не грозит одиночество и беззащитность. 
8. Если его часто подбадривают, учится верить в себя. 
9. Если не забывают одобрять его хорошие поступки и мысли, учится ценить себя и быть благодарным. 
10. Если растет в дружелюбии, научится находить дружбу и любовь.

    Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Вы – первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа – ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей.
     Сколько бы мы ни прожили, мы все равно постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убеленный сединами человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что показывал отец.

      Малыш всему учится в общении с взрослыми. Ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов.
       «Годы чудес» – так называют дошкольное детство. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни, людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию оставляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.
            1. Для ребенка ваша речь является образцом речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая вам, слушая вас, наблюдая за вами.
            2. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.
            3. Речь ребенка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание, читают ему.
            4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.
            5. Нужно обеспечить ребенку широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
            6. Следует уделять ребенку больше времени, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое и умственное развитие, приобщение ребенка к жизни общества является решающим. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребенка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – и на работе.
            7. По возможности нужно присоединяться к ребенку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.
            8. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребенка реальные цели.
            9. Старайтесь, чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений.

 

 

Привычка сосать палец (май)

Дети в возрасте 2-3 лет сосут палец, потому что это их успокаивает. Возможно, ребенок сосал палец, будучи в утробе матери и теперь пытается вернуть это ощущение безопасности, когда ему страшно, он устал, болен, ему скучно, или он пытается приспособиться к новой обстановке. Ребенок может также использовать этот прием, чтобы усыпить себя, если вдруг проснулся ночью.

vКак с этим бороться

Главное сильно не беспокоиться. Не смотря на то, что вас может пугать такая привычка ребенка, она не наносит ущерба формированию прикуса и нижней челюсти, пока ребенок не достигнет 3-4 лет. При этом важно учитывать, как ребенок сосет палец, если он пассивно держит его во рту, то это не вредит формированию прикуса. Если ребенок сосет активно, то здесь могут возникнуть проблемы при формировании прикуса, поэтому проанализируйте привычку вашего ребенка. Если он делает это активно, то лучше начать отучать его от этой привычки, пока ему не исполнится 3 года.

vИзбегайте методов наказания

Наказывать ребенка в таком случае бесполезно, как и постоянно говорить «вынь палец изо рта». Надевать ему на палец, что-то резиновое, как и мазать чем-то невкусным, жестокий метод, так как ребенок всего лишь пытается таким образом успокоиться. Попытки угрозами и наказаниями заставить ребенка бросить эту привычку, могут привести к тому, что последний еще сильнее и чаще начнет сосать палец. В любом случае он перестанет это делать, когда найдет другие способы упокоиться. Если ребенок сосет палец, когда он, например, голодный, то через год или два он сам научиться заглядывать в холодильник в поисках чего-нибудь съестного или научиться просить вас приготовить что-нибудь перекусить.

vПредложите замену

Если вы можете определить время и место, когда ваш ребенок наиболее всего подвержен этой привычке, например, когда смотрит телевизор, то вы можете придумать какую-то замену данной привычке: дать ему в руку резиновый шарик, чтобы мять, или любою другую игрушку, которую можно разминать пальцами. Если ребенок сосет палец, когда он устал, приучите его подремать немного, чтобы отдохнуть. Если ребенок сосет палец, когда расстроен, то необходимо научить его выражать свои чувства словами, не держать все в себе. Таким образом, ваши основные действия это обнаружение причины и предложение альтернативы привычке сосать палец.

 

                                                   Как найти подход к "протестующему" ребёнку (апрель)

 

Случается ли у маленького ребёнка кризис? Как он проявляется?

1. Истеричностью, бурным проявлением отрицательных эмоций. Самая частая ситуация в этом возрасте - истерика. Поводы  могут быть совершенно разными и, казалось бы, безосновательными. Бороться с таким доводом как слезы трудно, особенно если ребенок падает на пол, и что- то требует. Важно понимать, что это временно! Дети часто устраивают такие концерты особенно в людных местах и нужно знать, как правильно действовать.

Главное - успокоиться! Если вы подходите к такому воспитательному моменту эмоционально, считайте, что вы проиграли, и в следующий раз истерика будет еще громче. Ребенок испытывает вас на прочность. В таком случае вам нужно опуститься к уровню глаз ребенка и спокойно сказать то, чего никак не ожидает он: "Малыш, когда ты так орешь, у меня в ушах свистит миллион громких свистков!" или "Во время такого крика с крыши магазина улетели все слоны". Это переключит внимание ребенка с истерики на заинтересовавший его предмет, и конфликт будет исчерпан!

2. Переборчивостью. В период кризиса многие дети часто превращаются в "малышей-наоборот". Они могут говорить на черное - белое, что днем темно... и если вы пытаетесь его переубедить, показываете какую-то эмоцию - это поведение закрепляется. Малыш теперь знает, где у вас "кнопка", и будет на нее нажимать (манипулировать вами). Чтобы этого не происходило, поиграйте с ним в игру "наоборот" - скажите "ни в коем случае не переодевай ботиночки", "не в коем случае не мой руки" (конечно, мы предупреждаем ребенка, что это игра).

3. Негативизмом. Если на все ваши предложения вы слышите короткое "НЕТ", знайте, что в ребенке уже зреет маленькая независимая личность. Это вариант уже известного нам "я сам". Конечно, со всеми этими "нет" очень сложно справиться, есть большое искушение их подавить, настоять на своем. Но подавленный ребенок зачастую становится бунтарем. Поэтому нужно научится договариваться. Если на ваш взгляд ребёнок ведёт себя неправильно  лучше будет, если вы скажете: "Мне неприятно, когда ты так со мной разговариваешь". Когда мы говорим о своих чувствах, мы сами успокаиваемся, и даем ребенку новую модель поведения.

4. Упрямством. Малыш настаивает на чем-то не потому, что ему просто хочется, а потому, что он уже сказал и не хочет отказываться от своих слов. И теперь отступать некуда, ведь с его мнением должны считаться. Но не обижайтесь и не злитесь на него. А лучше сбалансируйте ласку и строгость. Можно попробовать договориться с ребенком о том, что он выполнит , то что вы от него просите, а взамен предложить ему новую интересную игру.

5. Манерностью. Ребенок 6-7 уже не дошкольник, но еще не школьник. Вдруг исчезают наивность и непосредственность. Он начинает манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость и паясничество. Такой ребенок утверждает себя в новой роли, агрессивно реагируя на окружающих и опеку с их стороны.

Спокойно реагируйте на такие превращения, даже если они вам не по душе. Не пытайтесь "сломать" ребенка, а просто расскажите, что таким, как он был раньше, он вам нравился гораздо больше. Проиграйте с ним эту ситуацию, ведь максимального воспитательного эффекта можно достичь только в игре. "Поищите" в группе "прежнего" мальчика или девочку, перечисляя, какими положительными качествами он обладал.

На этом возрастном этапе реакция ребенка достаточно импульсивна, выражение эмоций носит непосредственный характер, что связано с желаниями ребенка. Маленький ребенок, не умеющий управлять своими переживаниями, почти всегда оказывается во власти у захватившего его чувства. Внешнее выражение чувств у ребенка носит более бурный и непроизвольный характер, чем у взрослого. Чувства у ребенка быстро и ярко вспыхивают и столь же быстро гаснут. Поэтому в этом возрасте особое внимание необходимо обращать на развитие саморегуляции у детей. Для этого мы используют специальные игры и упражнения:

Игра «Сделай так же». 

Варианты заданий в этой игре могу быть различными.

 Например, взрослый ставит на стол пирамидку, кольца которой надеты в

порядке возрастания их размеров (сверху вниз). Ребенку предлагается 

собрать такую же пирамидку. Можно предложить сложить из геометрических 

фигур несложные узоры или рисунки, например:

• квадрат из треугольников по заданному образцу;

• елочку из треугольников;

• узор из разных геометрических фигур;

• композицию из разных геометрических фигур.

Можно разложить геометрические фигуры в заданном порядке.

Задания легко видоизменяются. 

Например, задание с пирамидкой: взрослый ставит пирамидку с пятью 

кольцами различного цвета, набранными в определенном порядке. Игрушка 

уже хорошо знакома ребенку, только в основу сбора теперь кладете; 

последовательность цветов (независимо от размеров колец) нужно собрать 

пирамидку в соответствии с образцом. 

Затем задание усложняется. 

Например, взрослый дает ребенку карточку с нарисованными 

незакрашенными кружочками и предлагает их закрасить, ориентируясь на 

образец: 5 — красный 4 — синий, 3 — желтый, 2 — коричневый, 1 — черный.

                                        Как сделать прогулку с детьми полезной и интересной? (апрель)

Совместные прогулки родителей и детей полезны не только для здоровья, но и для укрепления отношений. Потом будет приятно вспоминать, как вместе вешали кормушки для птиц или пробовали десерты на кондитерской фабрике. 

Вот несколько советов для приятных прогулок. 

🔹 Ходите с детьми в парки и музеи.     У нас в Омске столько всего интересного.  

🔹 Объясните детям правила поведения в парках и скверах, чтобы всем было комфортно.

🔹 Разговаривайте с детьми, обсуждайте важное. Поразите ребенка знанием необычных фактов о природе  и задавайте ему вопросы по пути домой. 

🔹 Позаботьтесь о перекусах и напитках в дороге. Для долгих прогулок пригодится термокружка или термос. А  сохранить энергию помогут полезные сладости.

🔹 Продумайте занятия заранее. Можно сделать кормушку, рисовать мелками или пускать кораблики в ручьях. 

🔹 Научите ребенка играм из вашего детства. Резиночка увлечет не меньше смартфона. 

🔹 Повторяйте правила безопасности. На прогулке можно репетировать разные ситуации, чтобы ребенок учился ориентироваться. Пользуйтесь карточками. К  походу в лес готовьтесь заранее .

Пусть время, проведенное вместе, будет ярким и тёплым!

  

                                              "Как действовать родителям во время истерики?" (март)

1️⃣Сохраняйте спокойствие. Применяйте техники для расслабления, дышите, проговаривайте мантры и аффирмации – главное не заводитесь в ответ. Не срывайтесь на крик, и тем более не бейте ребенка. Если истерика происходит в публичном месте, постарайтесь не обращать внимания на реакции окружающих ваша задача не понравиться всем, а помочь своему  малышу.

2️⃣ Не оставляйте истерящего ребенка одного, не делайте вид что уходите, не угрожайте отдать чужому дяде. Такая реакция лишь посеет страх. Демонстрируйте ребенку, что вы можете выдерживать любые его эмоции и проявления, что любите его невзирая ни на что – уверенность в этом является необходимой основой для его психологического здоровья. 

3️⃣ Присядьте на корточки, ласково посмотрите в глаза, обнимите, если получится. Возьмите за руку (или на руки) и выйдите (вынесите его) на свежий воздух или хотя бы в другое помещение. Не «читайте морали», не взывайте к голосу разума «Ты видела сколько стоит эта кукла?» - ребенок в этом состоянии вас просто не услышит. Говорите как можно меньше и тише. 

4️⃣ Когда истерика будет «затихать», можно начинать говорить. Присоединитесь к переживаниям ребенка, покажите ему, что уважаете и понимаете его чувства. Называние чувств само по себе способно творить чудеса, ведь способствует пониманию малышом собственных эмоций, а значит и развитию его эмоциональной регуляции: «Ты расстроена, что я не могу купить эту куклу? Я понимаю, как это печально. Я видела, что она очень тебе понравилась. Она очень красивая. Мне очень жаль, но сейчас у нас нет на нее денег». 

5️⃣ Когда ребенок успокоится, обсудите с ним ситуацию. Расскажите о своих чувствах, о том, как вам было неприятно и стыдно. Но ни в коем случае не вините его. Отделяйте ребенка от его поведения. Выработайте вместе стратегию на будущее, в которой бы за ребенком тоже сохранялась некая активность: «Что же можно сделать, чтобы в следующий раз ты так не плакал?» В будущем при появлении первых симптомов, напоминайте о ней.  

6️⃣ Завершите неприятный инцидент неким ритуалом примирения: рукопожатием, объятием, поцелуем. Пусть ребенок поймет, что ситуация исчерпана, он ни перед кем не виноват, и вы его по-прежнему любите. 

7️⃣ Непременно похвалите себя. Вы чудесная (-ый) мама/папа!

                                              "Детские истерики. Что нужно знать родителям?" (март)

1⃣ Истерика нормальное явление для детей младшего и дошкольного возраста. Основная причина это эмоциональная незрелость ребенка, вследствие которой он пока не способен справляться со своими эмоциями и чувствами. 

2⃣ Скорость прохождения этого этапа зависит еще и от того, как мы ведем себя во время детских истерик. В наших силах помочь ребенку научиться справляться со своими эмоциями.

3⃣ Истерика ребенка означает, что он переживает стресс. Внешние проявления истерики, на самом деле позитивны, так как способствуют снижению эмоционального напряжения и ребенок, наконец, может расслабиться.

НО. Только если взрослые не мешают этому процессу. Не прерывают грубыми фразами: «Да хватит уже!», «Замолчи!», «Прекрати!», а позволяют ребенку выплакаться, поддерживая его при этом.

4⃣ Ошибка думать, что детская истерика – это способ манипулировать взрослыми и достигать желаемого. Даже если истерика возникает после вашего «нет» в ответ на требование ребенка что-то купить, она выражает его отношение к вашему решению, его разочарование и печаль. Уважайте его чувства, но стойте на своем. Так, вы поможете своему ребенку понять, что существуют границы приемлемого и что не все желания могут и должны осуществляться. 

5⃣ Часто триггером детских истерик является физический дискомфорт и эмоциональное перевозбуждение. Подумайте, не был ли ребенок голоден, не устал ли он, не перегрузился ли, не приболел? Подумайте об эмоциональной нагрузке – по плечу ли она вашему малышу? Введите четкий и простой режим дня, готовьте ребенка к любым изменениям в его жизни.

6⃣ Как бы вы ни старались и что бы ни делали, истерики у ребенка все равно могут случаться. И это абсолютно не свидетельствует о вашей родительской несостоятельности. Если все же сомнения в ней появляются, перечитайте пункт первый.       

                                                         "Как избежать снижение самооценки?" (февраль)            

     Эрик Берн утверждал, что дети рождаются с идеальной самооценкой: они не думают о том какие они и какими им следует быть. Они просто есть, мама с восторгом и любовью смотрит на них, а значит они прекрасны.

     В старшем дошкольном возрасте ребенок попадает не только в новое социальное окружение, но и в систему бесконечного самооценивания. 

❗️«Кто красивее нарисовал рисунок? Я или Маша?»

❗️«Боря рассказал стишок и не запнулся, а я забыл...»

❗️«Я быстрее всех добежал до финиша, мам!»

      Начинается период естественного снижения самооценки.

Родителям важно замечать скорость этого снижения и знать основные правила.

 ✅НЕ СРАВНИВАТЬ

Первое правило банальное, но самое основное. Не сравнивать ребенка ни с собой, ни с братьями и сестрами, ни с соседскими детьми, ни с героями сказок. Сравнение, даже если в большинстве случаев оно в пользу ребенка, ставит под сомнение его уникальность. 

 ✅СОЗДАВАТЬ СИТУАЦИИ УСПЕХА

Не стоит нарочно поддаваться и проигрывать во все, что можно. Необходимо освещать ход игры и подчеркивать то, что у ребенка хорошо получается. Он может классно поливать цветы, удивительно находить общий язык с животными, подбирать самые красивые листочки в осенней листве. Ребенку важно знать, что в чем-то он хорош! 

 ✅ПОКАЗЫВАТЬ, ЧТО ЛЮБВИ НИЧЕГО НЕ УГРОЖАЕТ

Часто родители стремятся нивелировать любой «неуспех». Но ситуации проигрыша не травмируют ребенка, если не сопряжены со страхом: «Меня не будут любить». Неприятности случаются и неудачи тоже, он должен научиться проживать их, принимать ошибки, учиться на них.

Поэтому:

▪️говорите ребенку о том, что любите его просто так и, что бы ни случилось, будете любить его так же сильно.

▪️подтверждайте свои слова поведением. Если вы клянетесь в вышенаписанном, но при обычной двойке в дневнике делаете квадратные глаза - ребенок считывает это самым прямым образом. 

 Человек, который знает, что его любят просто за то, что он есть - никогда не столкнется с парализующим страхом неудачи. Заложите в него эту уверенность!  

      

    Как приучить ребенка к порядку? (февраль) 

1. Расскажите ребенку, зачем нужно убирать. Стоит напоминать, объяснять мотивы и акцентировать внимание на результате. Недостаточно просто сказать “Надо убирать”. Стоит объяснять, в чем цель уборки. Например, можно сказать так: “Намного легче искать вещи, если у них есть свое место. Ты всегда знаешь, где что лежит и легко можешь взять то, что тебе понадобится. 

Очень красиво, когда в комнате чисто. В такой комнате приятно 

находиться”. У ребенка будет больше желания убирать, если он будет знать, зачем он это делает.

2. Мотивируйте детей к уборке. Сделайте несколько отдельных ящиков и коробочек для игрушек. Они обязательно должны быть красивыми и яркими. Это будут домики для игрушек. Чтобы убрать игрушки, вместе с малышом рассортируйте их. Отдельно живет легко, отдельно кубики, отдельно машинки и т.д. Можно поиграть: кто быстрее соберет свою коробку. Это также поможет поддержать порядок в комнате. Ведь если малыш захочет поиграть с машинками, ему не придется переворачивать все игрушки вверх ногами, чтобы отыскать эти машинки.

3. Помогайте ребенку убирать. Если ребенок никак не приступит к уборке, предложите ему помощь. Обычно уже через несколько минут ребенок может продолжать самостоятельно убирать и довести до конца уборку — тоже уже без вашей помощи.

4. Не наказывайте уборкой! Это очень важно. Если использовать уборку в качестве наказания, ребенок очень быстро сформирует негативное отношение к ней. И он совсем не будет проявлять желания поддерживать чистоту.

5. Убирайте играя. Заинтересуйте деток с помощью игры, в процессе которой вы и наведете порядок. Можно устроить соревнования по уборке: кто лучше или кто быстрее.

6. Используйте метод счета до 100. Если ребенок не хочет убирать 

разбросанные игрушки, скажите: “Я считаю до 100, а потом начну подметать и выбрасывать в мусор все, что валяется!” Пока вы будете считать, ребенок обязательно уберет игрушки.

7. Хвалите ребенка за уборку и акцентируйте внимание на ее плюсах. После того, как малыш навел порядок, похвалите его и продолжите фразой: “Смотри, как чисто стало! Как красиво! Как приятно играть, когда кругом порядок!”

8. Всегда предупреждайте о возможных последствиях. Если вы просите ребенка убрать, всегда сразу же предупреждайте, что произойдет, если он этого не выполнит. Только не забывайте выполнять обещания по наказанию.

9. Показывайте пример ребенку. Не требуйте от ребенка того, что не делаете сами. Если в ваших вещах хаос, то ни один из вышеперечисленных методов не подействует! Начните с себя!

                                                                                                                                          Родительское выгорание (январь)

Быть родителем - это тяжелый не только физический, но и эмоциональный труд. Однако не все могут себе в этом признаться.

Что же делать, если вы устали и чувствуете себя «плохим родителем»?

Родительское выгорание — это нормально. Практически каждый родитель хоть раз, но чувствовал бессилие и отчаяние, причинами которых могли стать стресс, неоправданные ожидания, ощущение, что вы совершили ошибки в воспитании или приложенные усилия были сделаны впустую.

Например, когда вы стараетесь что-то дать, объяснить, донести ребенку, а в ответ сталкиваетесь с вредностью, поступками совершенными «назло» и отсутствием позитивной эмоциональной отдачи.  В этот момент и наступает эмоциональное выгорание.

Можно ли «выгореть» с собственным ребенком?

Наши дети — это те, за кого мы больше всего переживаем и о ком заботимся.

Во-первых, опека отнимает много физических и эмоциональных сил, которые не всегда успевают восстановиться.

Во-вторых, если мы видим, что старания не ценятся, мы огорчаемся, виним себя, разочаровываемся.

4 стадии родительского выгорания:

1. Стадия мобилизации. Сначала мы полны сил и энергии, воодушевлены и готовы действовать, отдавая своему ребенку максимум. Но когда вы не получаете ожидаемого результата, разочарование и усталость напоминают о себе.

2. Стадия выдерживания. Вы терпите, стараетесь с той же силой,

устаете, но выдерживаете это напряжение. Сложные периоды сменяются простыми, неудачи - успехами, но вам уже хочется убежать от проблем и отдохнуть.

3. Стадия невыдерживания. Происходит стрессовая ситуация

или сильное разочарование. Отдохнуть не получается — все старания воспринимаются как бессмысленные. Тогда проявляется ощущение «Я не могу так больше...». Все начинает раздражать, вы срываетесь и нервничаете.

4.Стадия деформации. Состояние, когда уже всё равно. На этой стадии вы срываетесь на ребёнка, ведёте себя холодно и отстраненно.

Как себе помочь?

Как только вы чувствуете, что обстановка становится напряженной, ребенок не сделал домашнюю работу, балуется, делает всё назло - остановитесь, выдохните и постарайтесь прочувствовать все, что ощущаете внутри: злость, обида, отчаяние.

Зачастую проблема в нас самих, а не в детях. Нереализованные планы, завышенные ожидания, неуверенность в себе — всё это накапливается и происходит ощущение «выгорания», когда Вы

отпускаете руки и остаетесь без сил и веры в возможность что-то

изменить.

6 советов, как предупредить и преодолеть выгорание:

Преодоление — это всегда работа над собой, своим поведением, эмоциями, установками.

 Необходимо избавиться от симптомов, принять тот факт, что идеальных родителей не существует.

1. Не вините себя и других, у всех есть право на ошибку.

2. Просите помощи у близких и родственников. Не замыкайтесь в себе, мнение со стороны может быть полезно и поможет понять истинную проблему.

3. Снизьте требования к себе и своим близким, в том числе к ребёнку. Дети не должны реализовывать наши ожидания, каждый индивидуален.

4. Любая критика должна быть конструктивной, а совет желаемым.

5. Восстанавливайтесь. Дайте себе время на отдых, развлечения и эмоциональную разгрузку.

6. Обратитесь к специалисту. В некоторых случаях случаях Вам может быть необходима помощь психолога.

                                                               Мой ребенок не отлипает от телефона. 

                                                        Что делать? (январь)

Жизнь многих детей сейчас почти полностью посвящена гаджетам. Если в семье появляется смартфон/планшет, то будьте готовы к тому, что ребенок будет есть, параллельно собирая в игре кристаллики; писать вам сообщения в соцсети, находясь в соседней комнате; засыпать с телефоном в руке и так далее.

Детям до 2 лет психологи вообще не рекомендуют взаимодействовать с телефоном, а после аккуратно и в дозированных количествах. Но эти правила мало кто может соблюдать, особенно, если срочно нужно готовить ужин, а ребенок требует игрушку.

Но отбирать телефон у ребёнка тоже нельзя, будет только хуже. Во-первых, вы станете врагом номер один и потеряете контакт со своим ребёнком.

Во-вторых, гаджеты — это часть современной жизни, которую трудно игнорировать, и нельзя об этом забывать. Лишая ребенка телефона, вы лишаете его возможности коммуникации со сверстниками.

Вот несколько рекомендаций, которые помогут отучить ребёнка от гаджетов:

— Договоритесь о «свободных зонах»

Например, каждый может пользоваться телефоном в своей комнате, но на кухне ни один член семьи с гаджетами не сидит. Главное, соблюдайте это правило сами.

— Старайтесь всё доказывать своим примером

Если ребёнку нельзя сидеть в телефоне, не садитесь при нем собирать капусту в «Весёлой ферме». Вы — главный пример для детей.

— Предлагайте альтернативу времени, проведенного с гаджетом

Телефон не даёт ребёнку «реального мира», предложите сыну или дочери заняться чем-то таким, чего телефон дать не может. Это может быть готовка, лепка, поход, занятие спортом.

                                Консультация для родителей: "Как помочь тревожному ребенку?" (декабрь)

Причины тревожности

Ни один родитель не стремится к тому, чтобы его ребенок стал тревожным. Но нередко родители предъявляют ребенку требования, соответствовать которым он не в силах. Ребенок не может понять, как и чем угодить родителям, безуспешно пробует добиться их расположения и поддержки. Но, потерпев одну неудачу за другой, понимает, что никогда не сможет выполнить все, чего ждут от него мама и папа. Он признает себя не таким, как все: хуже, никчемнее, считает необходимым приносить бесконечные извинения. Чтобы избежать пугающего внимания взрослых или их критики, ребенок физически и психически сдерживает свою внутреннюю энергию. Все это отнюдь не способствует развитию ребенка, реализации его творческих способностей, мешает его общению со взрослыми и детьми, поэтому родители тревожного ребенка должны сделать все, чтобы заверить его в своей любви (независимо от успехов, в его компетентности в какой-либо области (не бывает совсем неспособных детей).

Обратите внимание на то, что чаще всего тревожность у ребенка развивается тогда, когда он находится в состоянии внутреннего конфликта, который может быть вызван: 

1. Негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение; 

2. Неадекватными, чаще всего завышенными требованиями; 

3. Противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители. 

Нередки случаи, когда родители сами являются высокотревожными, с заниженной самооценкой, вследствие чего они воспринимают малейшую неудачу как катастрофу, отчего и не позволяют ему сделать ни малейшего промаха. Ребенок таких родителей лишен возможности учиться на собственных ошибках. Требования взрослых, которые ребенок не в состоянии выполнить, нередко приводят к тому, что он начинает испытывать страх не соответствовать ожиданиям окружающих, чувствовать себя неудачником. Со временем он привыкает «опускать руки», сдаваться без борьбы даже в обычных ситуациях. Таким образом, формируется личность человека, который старается действовать так, чтобы ему не приходилось сталкиваться с какими бы то ни было проблемами. Некоторые родители, стремясь уберечь своего ребенка от любых реальных и мнимых угроз его жизни и безопасности, формируют тем самым у него ощущение собственной беззащитности перед опасностями мира. Родителям тревожного ребенка следует быть последовательными в своих действиях. Ни в коем случае нельзя допускать семейных разногласий в вопросах воспитания. Не менее важно выработать единодушный подход к ребенку родителей и педагогов.

Как родители могут помочь ребенку преодолеть тревожность?

Помощь тревожным детям необходимо оказывать в трех основных направлениях:

1. Повышение самооценки. Обращайтесь к ребенку по имени, хвалите его даже за незначительные успехи, отмечайте их в присутствии других детей. Однако ваша похвала должна быть искренней. Причем ребенок обязательно должен знать, за что его похвалили. В любой ситуации можно найти повод для того, чтобы похвалить ребенка. Не сравнивайте личность ребенка с личностными качествами других детей, принимайте ребенка безусловно, то есть таким каков он есть. Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями/неудачами.

2. Обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения. Эмоциональное напряжение тревожных детей чаще всего проявляется в мышечных зажимах лица, шеи и живота. Чтобы помочь детям снизить напряжение – и мышечное, и эмоциональное – можно научить их выполнять релаксационные упражнения. Использование элементов массажа и даже простое растирание тела также способствует снятию мышечного напряжения.

3. Отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка. Зная о трудностях ребенка, а так же в случае, если ребенок не говорит открыто о них, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через ролевую игру, или игру с солдатиками, куклами возможные сложные ситуации. Может быть, ребенок сам предложит сюжет, развитие событий. Важно, чтобы сюжетами для игр были «трудные» случаи из жизни ребенка. 

Роли следует распределять следующим образом: за «трусливую» куклу говорит ребенок, а за «смелую» - взрослый. Затем надо поменяться ролями. Это позволит ребенку посмотреть на ситуацию с разных точек зрения, а пережив вновь «неприятный» сюжет, избавиться от преследующих его негативных переживаний. Через игру можно показать возможные решения той или иной проблемы. Так же с этой целью можно придумывать вместе с ребенком сказки, герои которых могут попадать в тревожащие их ситуации и находить достойный выход из них.

Родителям важно знать

Необходимо понять и принять тревогу ребенка - он имеет на нее полное право. Интересуйтесь его жизнью, мыслями, чувствами, страхами. Научите его говорить об этом, вместе ищите выход. Учите делать полезный вывод из пережитых неприятных ситуаций - приобретается опыт, есть возможность избежать еще больших неприятностей и т. д. Ребенок должен быть уверен, что всегда может обратиться к Вам за помощью и советом. Даже если детские проблемы не кажутся Вам серьезными, признавайте его право на переживания, обязательно посочувствуйте («Да, это неприятно, обидно…»). 1. Если в саду ребенок пропустил из-за болезни много дней, попробуйте сделать его возвращение постепенным, избегайте перегрузок.

2. В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка - предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.

3. Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям - оговаривайте то, что будет происходить.

4. Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: «Сначала я боялась того-то., но потом произошло то-то и мне удалось.»

5. Старайтесь в любой ситуации искать плюсы («нет худа без добра»): ошибки - это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание.

6. Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.

7. Учите ребенка расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем и т. д.) и адекватно выражать негативные эмоции.

8. Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т. е. телесного контакта. Это важно не только для малыша, но и для школьника.

9. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей. (Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши воспитатели понимают! Бабушку лучше слушай!»)

10. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.

11. Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается что-то, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.

12. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.                                                                                                                                                                    

Памятка для родителей (ноябрь)

Создание у ребенка положительного

отношения к школе

и формирование направленности на обучение

1. Экскурсии с ребенком в школу.
2. Встреча и знакомство с учителем.
3. Рассказы о своих любимых учителях.
4. Показ фотографий, грамот связанных со школьными годами родителей.
5. Совместный просмотр фильмов, телепередач с последующим обсуждением.
6. Организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей.
7. Семейное чтение художественной литературы.
8. Организация книжного уголка для ребенка.
9. Обращение при детях к семейной библиотеке в поисках решения возникшей проблемы.
10. Знакомство с пословицами, поговорками, в которых славится ум, подчеркивается значение книги.
11. Участие и детей, и взрослых в сюжетно-ролевой игре в школу.

Никогда не запугивайте ребенка школой!

Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет. (октябрь)

Старший дошкольный возраст (6-ти – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в количестве сверстников.

Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.

Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.

Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.

Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания.

Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению является важной предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.

Важной составной частью психологической готовности к обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные требования учителя.

Волевая готовность включает сформированность следующих компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия.

Сформированность компонентов волевого действия является основой для развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые необходимы для успешной учебной деятельности.

Познакомимся с требованиями к знаниям и практическим умениям и навыкам, необходимым будущему первокласснику

Общая эрудиция.

Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.

Математические знания.

Ребенок должен знать:

цифры и знаки «+» и «-»;

смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;

количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);

знать простейшие геометрические фигуры.

Ребенок должен уметь:

читать числа до 20;

считать до 20 (прямой и обратный счет);

решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;

ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;

решать примеры в пределах 10 (или 20);

пользоваться часами без секундной стрелки.

 

Требования к уровню устной грамотности.

Ребенок должен знать:

алфавит;

средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);

ряд стихов, потешек, загадок, считалок.

Ребенок должен уметь:

проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;

различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;

выделять ударение в словах;

устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);

обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи):

ясное произношение всех звуков родного языка;

умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;

использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;

должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;

должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;

ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;

уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

Требования к уровню грамматических навыков:

развитие мелкой моторики пальцев рук;

умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;

умение правильно держать руку, карандаш, кисть.

Требования к уровню развития мышления и воображения:

умение выполнять действие классификация;

умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие;

умение строить простейшие

                                        Как подготовить малыша к детскому саду (сентябрь)

Для того, чтобы подготовить ребенка к поступлению в детский сад,

предлагаем Вам несколько советов:

 

 

·        Важно до поступления в детский сад приблизить домашний режим к режиму детского сада.

·        Как можно раньше познакомить малыша с детьми в  детском саду и с воспитателям группы, куда он в скором времени придет.

·        Готовьте Вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дайте понять ему, что он уже большой.

·        Планируйте свой отпуск так, чтобы в первый месяц посещения ребенком нового организованного коллектива у Вас была бы возможность оставлять его там не на целый день.

·        Настройте малыша как можно положительнее к его поступлению в детский сад.

·        Раскройте малышу «секреты» возможных навыков общения с де                                                                    

·        Не угрожайте ребенку детским садом как наказанием за детские грехи, а также за его непослушание.

·        Эмоциональное состояние матери влияет на адаптацию, поскольку повышает беспокойство за ребенка и создает ответную зависимость от ее эмоционального состояния, поэтому не нервничайте и не показывайте свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад.

·        Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушайте ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.

 ·       Желательно, чтобы при поступлении в детский сад у ребенка были сформированы элементарные навыки самообслуживания (самостоятельно умываться, есть ложкой, пользоваться горшком или унитазом, причесываться).

·        Помните, что тяжело адаптируются дети – единственные в семье, чрезмерно опекаемые родителям и многочисленными родственниками. Поздние, слишком привязанные к матери и зависимые от нее, нервно и соматически ослабленные малыши)

                                                                                                                                                                                                                                                                       Чтобы помочь ребенку быстрее

освоиться в первые дни пребывания в ДОУ:

 

·       Расскажите воспитателю о ребенке как можно больше информации (о личных особенностях малыша, предпочтениях и привычках).

 ·      Вашему малышу будет проще привыкнуть ко всему постепенно, поэтому желательно сначала приводить сначала на 2-2,5 часа, затем – до дневного сна, потом оставлять ребенка на сон, и только далее можно переходить на полный режим.

 ·      Помните: «Долгие проводы – лишние слезы» - не затягивайте момент прощания, если малыш начинает расстраиваться все больше и больше. Если малыш совсем не поддается на уговоры, пройдите с ним ненадолго в группу, чтобы он мог успокоиться и побыть вместе с Вами и с другими детьми.

 ·     Желательно укладывать спать ребенка раньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике (какую игрушку возьмет с собой, какую одежду наденет утром).

 ·      Дома, в адаптационный период нужно относиться к малышу более терпимо и внимательно: создайте спокойную атмосферу в семье, все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как и прежде, дорог и любим, уменьшите нагрузку на нервную систему, на время прекратите развлекательные мероприятия, сократите просмотр телевизора. Не наказывайте ребенка за капризы, при появлении невротических реакций оставьте ребенка дома на несколько дней.

  ·     Избегайте обсуждений при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом (следует избегать разговорах о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии).

  ·     Создайте в выходные дни режим такой же, как и в детском саду.

 

 

Это надо знать!!!

·        Конфликтные и спорные ситуации необходимо разрешат в отсутствии детей. Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к старшему воспитателю или заведующей ДОУ.

·        За консультацией по интересующим Вас вопросам Вы можете обратиться к педагогу - психологу ДОУ.

 

                                                                                 Уважаемые родители!                

В Омской области запущен Телеграмм-канал для родителей «Омские родители», на котором размещены статьи по наиболее актуальным вопросам воспитания и развития детей в формате для родителей «вопрос-ответ», а также интерактивная площадка для общения родителей со специалистами различных служб.

Найти полезную информацию и подписаться на канал  можно по ссылке "Омский родитель"              

  

                                                        Уважаемые родители! (сентябрь)

Предлагаем вашему вниманию областное родительское собрание 

"Интернет в жизни наших детей: за или против"            

просмотр по ссылке  https://www.youtube.com/watch?v=40S750XMkDo 

На данном родительском собрании для обсуждения были вынесены темы игромании и противодействия экстремизма в сети. 

Участником данного диалога стали: заместитель председателя правительства Омской области, министр образования Татьяна Васильевна Дернова, а также педагоги, эксперты, родители и дети.

                                                                    «Отдых с ребенком летом» (июнь)

Лето прекрасное время года. Долгожданный отдых - это заслуженная награда за долгие дни работы, быта, заботы. Семейный отдых – это максимально возможное количество времени, которое вы можете уделить своему ребенку. Для ребенка – это долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год.

Чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку постарайтесь соблюдать некоторые правила:

⦁ Если вы решили заниматься со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние часы. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.

⦁ Следует помнить, что выезжая за город, или путешествую по миру, следует обсуждать с ребенком полученные впечатления.

⦁ Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе, катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный год.

⦁ Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.

⦁ Следите за питанием ребенка. Мороженое, газировка, фаст-фуд не принесет здоровья вашему ребенку.

⦁ Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка.

⦁ Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс. Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему ребенку. Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение, понимание).

⦁ Собираясь на отдых с компанией, старайтесь брать людей своего круга, которые разделяют ваши интересы, со схожими материальными уровнями. Оптимально ехать на отдых со схожим составом семьи. Одинаковые заботы, одинаковые проблемы, взаимопомощь, уход за детьми.

Помните:

• Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых – плохо!
• Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо!
• Морской воздух, купание – это хорошо. Многочасовое купание – плохо!
• Экзотика – это хорошо. Заморские инфекции – опасно!

«Игры с детьми на отдыхе в летний период»

Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого - «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».

Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, на забывайте взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что хватит выдумки.

Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.

Игры с мячом

«Съедобное – несъедобное»

Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» - оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.

«Назови животное»

Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.

«Догони мяч»

Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.

«Проскачи с мячом» (игра-эстафета)

Игроки делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать». По команде игроки начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.

«Вышибалы»

Игроки делятся на две команды. Одна команда встает посередине, другая команда с мячом встает с двух сторон. Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды меняются местами.

Это совсем небольшой перечень игр с мячом, которые вы можете провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам обеспечено хорошее настроение.

Также можно использовать и многое другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки. Устройте соревнование. «Кто больше соберет шишек». Проведите игру «Самый ловкий». Найдите пенек и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить ее шишкой на расстоянии. Используйте для игр желуди, камешки, веточки, фантазируйте вместе с детьми.

Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры в которые играли сами в детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш ребенок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему ребенку. 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/06/20/rekomendatsii-pedagoga-psihologa-po-pravilnomu

Консультация психолога для родителей: 

«Адаптация выпускников детского сада к обучению в начальной школе» (май)

Психолого-педагогические рекомендации по решению проблемы школьной дезадаптации

Все больше дошкольников не хотят или даже боятся идти в школу, плохо адаптируются к новой жизни. Самые распространенные «школьные страхи» - не оправдать ожидания взрослых, общаться с учителем и одноклассниками, отвечать у доски и тому подобное. Даже любознательные и активные в детском саду малыши нередко в школе не проявляют интереса к учебной деятельности.

Как заинтересовать детей учебой в школе и настроить на уверенное и успешное вхождение в новый жизненный этап?

Современная школа базируется прежде всего на классном учителя-профессионале, а уже потом - на различных технических новациях, евроремонтах, иностранных связях и тому подобное. Если бы мы могли поставить вопрос, что важнее для ребенка - профессиональное знание учителем предметов или его любовь к детям, ответ был бы, пожалуй, довольно неожиданным. Для ребенка в начале обучения решающее значение имеет любовь учителя, а не знание им предмета. Разумеется, мы не говорим о том, что учитель в начальной школе должен быть невеждой. Конечно, важно, чтобы любовь и его вера в ребенка были связаны с глубоким профессиональным знанием предметов. Это и будет идеальный педагог для вашего ребенка.

С приходом в школу начинается важный этап в жизни ребенка. Возникает новая социальная позиция-ученик, то есть непосредственный участник одной из форм общезначимой деятельности-учебной, требующей большого напряжения сил. К ребенку в этот период выдвигаются новые требования, у него появляются новые обязанности, новые товарищи, новые отношения со взрослыми, которые также требуют определенных моральных усилий и опыта.

Поступая в школу, большинство первоклассников проявляют искреннее желание учиться. Сначала его привлекают внешние моменты школьной жизни: школьная сумка, новые тетради, яркие учебники, сама школа, друзья. Необходимо обеспечить его безболезненное принятие нового вида деятельности.

Психологическая готовность ребенка к школе характеризует его способность усваивать учебный материал в условиях урока. Низкая психологическая готовность ребенка к обучению выражается в том, что он недостаточно эффективно может управлять на уроке своим поведением и познавательными процессами для успешного освоения учебного материала.

6-7 летний возраст-это переломный этап в развитии ребенка, когда происходит, существенная перестройка всех физиологических функций. В этом возрасте проявляются новые возможности в активности головного мозга. В этот период резко увеличиваются ресурсы детского организма, интенсивно развиваются все системы организма-сердечно-сосудистая, дыхательная, опорно-двигательная, эндокринная и др. С началом обучения у ребенка меняется привычный образ жизни, установленный режим дня, появляется много новых обязанностей, расширяется круг общения все эти факторы, безусловно, влияют на физическое и эмоциональное состояние маленького школьника.

Большинство дошкольников посещают подготовительные занятия. Родители часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей, учителей, проводящих эти занятия. Но опыт показывает, что ни одно учебное заведение не сможет заменить семейное воспитание. Если в семье занятиями ребенка не интересуются, не поощряют его к тщательности, он начинает относиться к учебе небрежно, не стремится исправлять ошибки, невнимательность родителей глубоко оскорбляет его, он замыкается в себе, перестает стараться. С началом школьной жизни меняется дневной график, к которому ребенок привык в детском саду. Возрастает нагрузка, увеличивается утомляемость, что может привести к апатии, безразличному отношению к учебе или, наоборот, к чрезмерной возбудимости, раздражительности. Поэтому родителям нужно с самого начала организовать оптимальный режим дня: равномерно распределять время для учебы, отдыха. Пока не пройдет период адаптации, не стоит сразу загружать ребенка различными кружками или секционными занятиями, лишать общения с друзьями или иных вещей, к которым он привык, обязательно отводить максимум времени для прогулок на свежем воздухе. Но в его жизни появились новые обязанности, которые следует выполнять.

Следует учитывать анатомо-физиологические особенности детского организма. В это время происходит его перестройка, увеличивается физическая сила и выносливость, но нагрузка должна быть умеренной и соответствовать возможностям организма. Следует избегать однообразной деятельности, сочетать различные виды учебного процесса (письмо, чтение, математические расчеты), тренировать психические процессы память, внимание, воображение. Усвоение нового материала не должно продолжаться слишком долго и должно заканчиваться двигательными упражнениями - гимнастикой для глаз, разминкой для рук, особенно важна гимнастика для спины. Несложные физические упражнения помогут ребенку улучшить самочувствие, расслабиться, снять напряжение. Большую роль в жизни ребенка играет особенность учителя.

Таким образом, усилия учителей, воспитателей, родителей должны быть направлены на развитие педагогической, интеллектуальной, мотивационной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферы. Если ребенок пришел в первый класс подготовленным, если он чувствует поддержку и позитив со стороны родителей, если видит в учителях мудрых и добрых наставников, если ему удастся найти общий язык со сверстниками, то обучение будет даваться ему довольно легко.

Как говорят в народе: «Дорога ложка к обеду», - поэтому не искушайте судьбу и характер собственного ребенка, относитесь к его подготовке к школе благоразумно, планомерно, делайте взвешенные, обдуманные шаги. Лучше сейчас предупредить последствия, чем потом их исправлять. Все в природе происходит в свое время. Помните об этом!

Родителям следует помнить:

- Положительное отношение ребенка к будущему обучению имеет большее влияние на адаптацию ребенка к школе и его будущие учебные успехи и достижения.

- Игра для успешного развития и реализации способностей дошкольника играет существенную, решающую роль, которую ничто другое не может заменить.

- Подготовка к школе - это путь совместной деятельности и взаимодействия ребенка и родителей.

https://psichologvsadu.ru

Почему   ребёнок   плохо  говорит? (апрель)

Речевые нарушения у детей - серьёзная проблема нашего времени. Почему-то всё чаще перед поступлением в школу родители с удивлением узнают, что их семилетний ребёнок не выговаривает один или несколько звуков родного языка, а милая и забавная, для родителей, картавость - отклонение от нормы, которое будет мешать ребенку полноценно заниматься в школе. Самое неприятное - это то, что нет тенденции к уменьшению количества таких детей, - напротив, с каждым годом всё больше детей нуждаются в помощи логопеда. В чём причина этого явления в наш просвещённый век? И что в связи с этим необходимо знать родителям?

Нарушение речи - это отклонение речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде.

Возникнув, речевые нарушения самостоятельно не исчезают, а закрепляются, не соответствуют возрасту говорящего, требуют того или иного логопедического вмешательства. Неправильная речь ребёнка может отражаться на его дальнейшем развитии, задерживая и искажая его, может затруднять обучение в школе.

От чего зависят речевые нарушения, с чем они связаны?

Течение беременности у матери (токсикозы, болезни матери, обострение хронических заболеваний, травмы, ушибы, угроза выкидыша, иммунологическая несовместимость крови матери и  плода, курение во время беременности, употребление алкоголя, наркотических веществ).

Наследственная предрасположенность (по наследству могут передаваться особенности строения речевого аппарата, например, неправильная посадка и количество зубов, форма прикуса, предрасположенность к дефектам строения твердого и мягкого нёба, а также особенности развития речевых зон головного мозга и даже заикание. Если один из родителей поздно начал говорить, подобные проблемы могут возникнуть и у ребёнка. Хотя речевые нарушения не всегда передаются по наследству, но исключать такую возможность нельзя).   

Роды (преждевременные, стремительные, затяжные, обвитие пуповиной плода, с наложением щипцов,  гипоксия плода, многоплодие).

Развитие ребёнка  от рождения до 1 года (отставание  в физическом, психическом, речевом развитии (гуление, лепет, первые слова, фразы), частые болезни, травмы и ушибы головного мозга, испуг, стресс).

Речевое окружение в семье (неправильная речь членов семьи, заикание, двуязычие, «сюсюкание» с ребёнком). Важно, чтобы ребёнок слышал правильную речь взрослого! 

Частые и длительные болезни ребёнка приводят к дефициту общения, нарушению речевого развития ребёнка. 

Различные психические травмы (испуг, переживание в связи с разлукой с близкими людьми, длительная психотравмирующая ситуация в семье). Это задерживает развитие речи, а в ряде случаев, особенно при острых психических травмах, вызывает у ребёнка, психогенные речевые расстройства

• - мутизм (полный отказ от речевого общения), невротическое заикание.
• - особенности строения артикуляционного аппарата у ребёнка (губы, зубы- неправильный прикус, неправильный зубной ряд, язык, подъязычная уздечка, слабость мышц артикуляционного аппарата).
• - недостаточно развит фонематический слух  у ребёнка (какой 1-ый, последний звук в слове, есть ли заданный звук в слове).

Речь — одна из важнейших психических функций человека. Недостатки речи могут быть как следствием проблем, имеющихся в  развитии ребёнка, так и причиной их появления. Поэтому не стоит откладывать визит к специалисту, тем самым упуская сензитивные периоды в развитии головного мозга ребёнка.

Логопед – специалист, занимающийся развитием и коррекцией нарушения речи.

                                       

Когда нужно обратиться к  логопеду?

1. речь ребёнка мало понятна окружающим.
2. искажена слоговая структура слова: пропуски, перестановки слогов, замена другими звуками.
3. количество слов в активном словаре не соответствует возрастной норме ребёнка.  В речи ребёнка мало прилагательных, глаголов, наречий, числительных.
4. слова в самостоятельной речи ребёнка не связаны грамматически между собой. Например: «Три машинков стит на полу.» и т.п.
5. ребёнок плохо запоминает стихотворения, названия цвета, геометрических фигур, названия различных предметов, что ухудшает состояние словарного запаса ребёнка.
6. при  прочтении рассказа, сказки, стихотворения не может установить (понять) основную мысль прочитанного, не может  ответить на вопросы по содержанию текста, испытывает трудности при пересказе текста.

Нарушения речи могут возникнуть в любом возрасте, но наиболее «ранимой» речь оказывается у детей в возрасте 3-5 лет.

В чем состоит работа логопеда по формированию или восстановлению речи? Преодоление и предупреждение нарушений речи        основаны        на      компенсаторных возможностях человека, его головного мозга. Речь развивается в процессе общения. На этом основана организация всего комплекса работ, направленных  на преодоление и предупреждение речевых дефектов. Логопедические воздействия полноценны и эффективны, если они систематически связаны с повседневной работой по преодолению речевого дефекта у ребёнка и родителями, и  воспитателями, и педагогами  в детском саду и дома. Необходима каждодневная, кропотливая работа по закреплению правильного произношения, контроль со стороны взрослого за правильным произношением при спонтанной (свободной] речи ребёнка. Нужно неукоснительно соблюдать и выполнять все задания, требования и рекомендации логопеда. Во многих случаях следует настроиться на длительную помощь своему ребёнку и не унывать.

Какие  меры  профилактики  можно  посоветовать родителям, бабушкам, дедушкам?

Для правильного речевого развития и профилактики речевых нарушений у детей необходимо здоровое речевое окружение с самого рождения ребенка. Разговаривайте с ним, не подстраиваясь под него, «сюсюкая и ломая язык». Говоря «детским» языком с малышом, Вы лишаете его правильного образца речи, так как его речь формируется в общении с Вами. Вредно сказывается на звукопроизношении и длительное сосание соски или пальца, за этим необходимо следить. Читая ребёнку книги, беседуйте с ним по прочитанному. Ребёнок, отвечая на вопросы, тем самым развивает и совершенствует свою речь. Внимательно слушайте ребёнка, побуждайте его к высказываниям, к активной речи. Развивайте её грамматический строй, обогащайте словарь ребёнка новыми словами. Никогда, даже если Вы устали, не говорите ребенку: «отстань», «некогда» - этим Вы тормозите развитие ребенка, снижаете или сводите на нет его речевую активность, его мыслительную деятельность.

Будьте другом и помощником своему ребёнку, развивайте и совершенствуйте его речь!

                    "Почему дети жадничают?"(март)

       Дети, начиная с двух лет, воспринимают игрушки как часть себя. И намерение одного ребёнка взять игрушки другого в данный период жизни расцениваются как вмешательство в личное пространство.

      Очень часто, мы видели картину, как мама ругает своего ребёнка за то, что он не поделился. При этом используются такие фразы: «какой ты жадный», «как некрасиво ты поступил», «с тобой тоже никто не будет делиться» и т.д. И в итоге, не получив желаемого результата, некоторые мамы просто отбирают предмет спора у своего малыша и отдают другому.

       Результат такого воспитания – плачущий ребёнок, который совершенно не понимает, за что его отругали, да еще и отобрали любимую игрушку. Но самое непонятное в этой ситуации это то, что мама встала на защиту совершенно чужого ей ребёнка.

      Если Ваш ребенок не делится игрушками, никогда не делайте так:

• Не говорите, что он жадный и плохо поступает. Это его игрушки, малыш вправе распоряжаться ими так, как хочет.
• Не отбирайте игрушку, чтобы отдать другому ребенку. Для детей такой поступок мамы равносилен предательству.
• Не извиняйтесь перед мамой ребенка, который просит что-то у вашего сына или дочки. Это нормальная ситуация и ваш малыш имеет право не делиться.
•  Не позволяйте другим родителям говорить, что ваш ребёнок жадничает.
• Не стоит вызывать чувство вины у малыша из-за того, что плачет другой ребенок. В данной ситуации хозяин игрушки ни в чем не виноват. А вот другому малышу мама как раз должна объяснить, что есть свои игрушки и есть чужие, которые принадлежат другим детям.
• Не запрещайте ребенку забрать уже взятую у него игрушку. Просто объясните, что это нужно сделать вежливо, без применения физической силы. Если же не получается, то обратиться к маме ребенка, чтобы она сама забрала и отдала игрушку.

Если же Вы всё-таки хотите, чтобы ваш малыш поделился игрушкой, то:

•      Расскажите, что он отдает свою вещь не навсегда, а только на время, и что другой ребенок поиграет немного и сразу отдаст.
•       Предложите другому малышу на что-нибудь поменяться. Возможно, у него есть то, что заинтересует вашего малыша. Дети очень любят новые игрушки (особенно, если они чужие).
•      Дайте своему ребенку возможность выбора. Пусть он сам решит, хочет он делиться или нет.
•         Расскажите, что и другие дети могут не поделиться чем-то интересным. Только об этом нужно говорить без упрека и позитивном ключе.

·  Если у малыша вежливо попросить. Например, «Егор, дай, пожалуйста, мне машинку».

·    Когда игрушка одна, а хотят играть двое, то пробуем установить очередность.

При этом контролируем этот процесс до конца игры, так как детям сложно ориентироваться во времени.

Но если никакие уговоры не помогают, не расстраивайтесь. Это просто особенности возраста. Когда у Вашего ребенка появятся друзья, он с удовольствием будет с ними играть, делиться и обмениваться игрушками.

 https://infourok.ru/konsultaciya-psihologa-detskaya-zhadnost-2142939.html

                                         Памятка для родителей  (март)                                                                                                                 

                      Совет родителям (февраль)

                      "5 рецептов избавления от гнева"

1. Наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя с вами спокойно и уверенно:

- слушайте его;
- проводите с ним как можно больше времени;
- делитесь с ним своим опытом;
- рассказывайте ему о своем детстве, победах и неудачах.

2. Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под воздей­ствием стресса и вас легко вывести из равновесия:

- отложите или отмените совместные дела с ребенком;
- старайтесь не прикасаться к нему в минуты раздражения;
- выйдите из комнаты, в которой находится ребенок.

3. Если вы расстроены, дети должны знать об этом, говорите им прямо

о своих чувствах, желаниях и потребностях. В те минуты, когда вы расстроены или разгне­ваны, сделайте для себя что-нибудь приятное, что могло бы вас успокоить:

- примите теплую ванну или душ;

- сделайте массаж

- выпейте чай;

- позвоните друзьям;

- потанцуйте под громкую музыку;

- расслабьтесь на диване;

- спойте что-нибудь;

- найдите свой способ.

4. Старайтесь предвидеть и предотвращать возможные неприятности, которые могут вызвать ваш гнев:

- не давайте ребенку играть с теми вещами и предметами, которыми вы очень дорожите;

- не позволяйте выводить себя из равновесия;

- учитесь предчувствовать наступление срыва.

5. К некоторым особо важным событиям следует готовиться заранее. Поста­райтесь предусмотреть возможные нюансы и подготовить ребенка к предстоящим событиям:

- изучите силы и возможности вашего ребенка (например, как долго он может быть занят одним делом, может ли концентрировать внимание);

- если вам предстоит первый визит, например, к врачу, отрепетируйте его за­ранее, объяснив ребенку необходимость данного визита.

Дети многому учатся у взрослых, и, к сожалению, не только хорошему, но и плохому.

Поэтому начните заниматься самовоспитанием.

Надеюсь, что данные рекомендации вам помогут.

Консультация для родителей подготовительной группы: Кризис 7 лет (январь)

Возраст 6 — 7 лет — очередной критический период в жизни ребенка. Он знаменует собой переход на следующую стадию развития, формирование готовности к обучению в школе. Основная причина нового кризиса - возможности игры ребенком исчерпаны.

Все дошкольное детство игра была не просто самым любимым занятием - она была стимулом и условием их развития. Но рано или поздно наступает момент, когда персонажи и роли, игрушки и воображаемые ситуации уже не могут полностью удовлетворить потребность 6-7-летнего ребенка в познании окружающего мира. У ребенка возникает новая потребность узнать неявную, скрытую причину явлений и событий, научиться предвидеть и планировать результаты своих поступков. 

Кризис семи лет называют периодом рождения социального Я ребенка. Во время кризиса семи лет собирается материал для построения собственного "Я": ребенок уже может "захотеть и не заплакать", "не бояться", "захотеть и понять, потом выучить".

Именно на рубеже дошкольного и школьного возраста возникает способность и потребность выполнять социальную роль. Такой желанной для ребенка ролью становится статус ученика. Учение олицетворяет для ребенка новый, взрослый образ жизни. 

Поведение детей меняется: они нарушают правила, становятся непослушными, упрямыми, — в результате с ними бывает трудно справиться. С психологической точки зрения это закономерный, необходимый этап в развитии ребенка: он пробует себя в новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вступая в пререкания и споры с родителями, он как бы примеряет на себя роль взрослого. Такие проявления — нормальное явление, и вам следует иметь это в виду.

Что происходит с ребенком в этот период?

Ребенок начинает обобщать, осмысливать переживания, соответственно изменяется его поведение, исчезает непосредственность и импульсивность, свойственная маленьким детям.

Происходит и кардинальное изменение его самооценки. Если в 6 лет детям свойственно только положительное отношение к себе, то к 7 годам самооценка становится более адекватной и дифференцированной.

Возникает произвольность деятельности и поведения. Ребенок уже способен сознательно управлять своим поведением, может осваивать правила.

Наблюдается рост познавательной активности, переход от игровой деятельности к учебной, формирование «внутренней позиции школьника». Внешне это проявляется в том, что ребенку уже скучно делать то, что он делал раньше, появляются новые интересы и устремления. Дети начинают мечтать о школе, выбиваются из режима детского сада, тяготятся обществом малышей. Возникает потребность в приобретении новых знаний и умений.

Изменяются отношения со взрослыми — дети хотят большей самостоятельности, соответственно могут не выполнять привычные требования, но хорошо делать что-то по собственной инициативе. Нарастает заинтересованное отношение к постороннему взрослому.

Поведение ребенка нередко изменчиво. Могут наблюдаться споры, непослушание, капризы, упрямство, острая реакция на критику. Негативные проявления обычно наблюдаются в привычных условиях, в новых же для ребенка ситуациях они не встречаются.

Что можете сделать вы как родители?

Для родителей этот период развития ребенка часто оказывается кризисом собственной системы воспитания, поскольку они, как правило, пытаются сохранить старые формы взаимодействия, которые уже неэффективны. Если удается найти новые продуктивные способы взаимодействия с ребенком, выстроить «понимающие» отношения, то кризис разрешается. Поэтому родителям желательно быть готовыми не только действовать, но и анализировать собственные действия.

В этот период ребенок нуждается в ответной реакции на свое поведение. Ему надо увидеть себя в новом качестве взрослого, поэтому он ожидает от вас реакции на свое новое поведение.

В поведении родителей по отношению к детям возможны две крайние стратегии: безусловный запрет и полное попустительство. В первом случае ребенок лишается возможности реально сделать что-то, оценить свои возможности, а следовательно, развиваться. Во втором он не может почувствовать границ, что тоже приводит к негативным результатам. Таким образом, обе эти стратегии неадекватны задачам развития ребенка. Пресечение действий ребенка не только нерезультативно, но и вредно. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий, приобретать уверенность в себе, тогда в дальнейшей жизни он будет вести себя уверенно и адекватно, сможет непринужденно и эффективно использовать свои навыки и интеллект. Однако в жизни каждого ребенка обязательно должны быть правила (ограничения, требования, запреты). При этом правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

В связи с выходом ребенка на новый уровень развития вам следует пересмотреть свои требования, постепенно расширяя зону его самостоятельности, разрешая ребенку поступать по его собственному усмотрению или желанию. Не следует вмешиваться в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. Позволяйте ребенку сталкиваться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным.

Предоставляйте ребенку возможности для новых видов деятельности. Можно предлагать новые формы занятий, новые обязанности. Расширение сферы интересов ребенка нуждается в поощрении. Следует поддерживать интерес ребенка к миру людей и вещей, давать ему пищу для развития (походы в музеи, на экскурсии).

В этом возрасте уже возможны словесные формы помощи ребенку. Полезно обсуждать с ним его требования и желания, это дает ему возможность воссоздать действия в словах, не проигрывая их в реальности. Конструктивный диалог с ребенком, предоставление ему возможности высказать свое мнение — одна из форм адекватной реакции взрослого на изменившееся поведение ребенка. При негативизме следует спокойно и твердо настаивать на семейных требованиях, объясняя ребенку, почему возникли такие правила. В некоторых случаях можно просто коротко сказать: «Так принято».

Предоставляйте ребенку возможность позаботиться о вас, тогда он вырастет более чутким к нуждам других.

Если вы заметите, что ребенок охладел к играм и забавам, дайте ему книги, тем самым вы дадите ему толчок к дальнейшему развитию. Теперь оно будет направлено на получение новых знаний и на умение контролировать свое поведение. Ребенок вновь обретет желание подчиняться взрослым, слушаться их, но теперь в новой ситуации - в учебной деятельности.

Таким образом, как и в предыдущие кризисы развития, старайтесь эмоционально поддерживать ребенка, не отказывать ему в помощи, но пресекать неприемлемое поведение. Это помогает ребенку найти свое место в изменяющихся условиях жизни. 

 Консультация для родителей старшей группы: «ПЯТЬ ЯЗЫКОВ ЛЮБВИ» (январь)

                                                                                                 

 «Пять языков любви» или «Говорите на «языке любви» своего ребенка».

   Кто о чем, а мы о любви, о любви к детям. Почему то многие родители считают, что воспитывать детей в семье нужно одинаково, забывая о том, что мы все разные. Нет одинаковых детей, они индивидуальны, как и мы - взрослые! Поэтому и подход к ним должен быть сугубо индивидуальным. У детей разные характеры, и любовь они понимают по разному. С каждым вам придется говорить на его родном языке. Самое главное – каждый ребенок должен чувствовать, что он любим родителями! Только в этом случае он будет чувствовать себя счастливым. Если он не будет чувствовать любви родителей, то и не будет чувствовать себя счастливым. А это очень важно для его развития, становления полноценной личностью. В стремлении удовлетворить потребности ребенка в еде и одежде, забывается самая главная потребность – эмоциональная. Чтобы удовлетворить эмоциональную потребность ребенка важно осознавать, что не каждому человеку понятен один и тот же «язык любви». То, благодаря чему один человек почувствует нашу любовь к нему, не обязательно даст другому ребенку такое же ощущение. Ваш ребенок может не чувствовать вашу любовь к нему, если вы проявляете или выражаете ее не на таком «языке», который ему понятен. Я снова беру опыт моих любимых психологов Гэри Чемпена и Росс Кэмпбелла. Когда я прочитала книгу этих авторов «Пять путей к сердцу ребенка», я вникала и рассуждала по этому поводу. Затем безоговорочно приняла. Как же изменились в лучшую сторону мои взаимоотношения с детьми! У меня трое детей – две дочки и сын. Сейчас они выросли, но я продолжаю уделять больше внимания тому «языку любви», который близок каждому из них. Эти авторы, исходя из своей многолетней практики поняли, что существуют пять основных «языков любви». И каждый человек понимает один из них лучше, чем остальные четыре. Задача родителей – узнать главный для своего ребенка «язык любви» и в повышенных количествах выражать свою любовь именно на этом «языке». Это не означает, что другие «языки» не важны. Потребность ребенка во всех пяти «языках любви», но в одном из них – повышенная потребность. А вернее, если его не выражать больше, то ребенок не будет чувствовать себя любимым.

 А сейчас поговорим о самих «языках любви».

 1. Прикосновение. С первых дней жизни ребенок чувствует себя любимым благодаря прикосновениям. Любовь проявляется в крепких объятиях, поцелуях. Даже если просто держать своего ребенка за руку, похлопывать по спине или шутя бороться с ним на полу – это выражение любви!

 2. Слова одобрения. «Я люблю тебя», «Молодец… », «Спасибо… » Такие слова поднимают у ребенка чувство уверенности, самоуважения, ободряют и в дальнейшем поступать правильно. Грубые и резкие, несправедливые слова, даже если сказаны во гневе, постепенно воспитывают в ребенке самоуничтожение и даже ненависть к себе и окружающим.

 3. Время, проведенное вместе. Очень важно регулярно находить свободное от дел время, чтобы полностью уделять его ребенку: почитать книгу, поиграть в какую – нибудь игру, погулять, поговорить…

 4. Подарки. Они могут быть очень простыми, как камень, найденный на прогулке… Любая вещь, игрушка, цветочек, скажет о любви вашему ребенку. Причем, настоящий подарок никогда не преподносится за какие – то заслуги. Ведь любовь не требует ничего взамен.

 5. Забота. Речь идет о помощи и заботе, которую любой ребенок с радостью примет. Приготовление любимого блюда, покупка вещей, купание… И если ребенок чего – то не замечает, вырастет- оценит!

 Будьте внимательны, чтобы заметить, какой способ общения больше всего нужен ребенку сейчас. Это очень просто. Если ребенок подходит и обнимает вас, то, возможно, он хочет, чтобы его обняли, приласкали. Когда просит поиграть с ним – ему нужно безраздельное внимание. Спрашивает Вашего мнения - значит хочет получить поддержку и одобрение. Если счастлив, когда кто – то из друзей или родственников дарит ему подарки - именно это наиболее желанный для него «язык любви».

    Можно сразу проверить на себе. Задайте себе вопрос : «Чего мне не хватало в отношениях с родителями? » Ваш «язык любви» сразу даст о себе знать – то, чего не хватало, и есть ваш «язык любви».

      Научиться проявлять свою любовь так, чтобы это было понятно ребенку, то есть выучить его «родной язык», - не значит застраховаться от конфликтов. Но чтобы между вами ни происходило, ребенок всегда будет знать : вы его любите, заботитесь о его благе, и ему нечего бояться. Он уверен в себе и себя уважает. Еще раз повторюсь, что отношения нужно строить на любви. Это самые крепкие и надежные отношения.

     Можно снова вернуться в свое детство. Какие уроки вы любили больше других? И снова – это зависело от взаимоотношения с учителем. Ребенка нужно любить, иначе от него ничего не добьетесь. Нам нужно помнить об этом. Если потребность ребенка в любви не удовлетворена, он никогда полностью не реализует свои способности. Однако бывает и так: родители искренне любят малыша, а он несчастен, потому что их любви не чувствует. Научитесь выражать свою любовь так, чтобы ребенок это почувствовал, тогда он поймет, что дорог вам.

     Именно на этой уверенности, что тебя любят, малыш черпает силы, чтобы противостоять трудностям, с которыми сталкивается. Ребенок сумеет реализовать все свои способности, только если взрослые регулярно наполняют этой уверенностью сердце малыша. И достигнуть этого можно выражая свою любовь на «языке любви» вашего ребенка. Это поможет ребенку нормально расти и развиваться. Важно нам взрослым не выставлять условия, ничего не требовать взамен. Безусловная любовь – наша путеводная звезда. Она поможет нам верно оценивать к чему привели наши воспитательные усилия, подскажет в каком направлении следует двигаться.

     Следует знать, что если ребенку еще нет пяти лет, не пытайтесь определить какой «язык любви» у вашего ребенка. Он слишком мал. Он нуждается во всех проявлениях любви : ласкайте его, подбадривайте, проводите больше времени вместе, заботьтесь, дарите подарки… И ваши взаимоотношения будет меняться в лучшую сторону.

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/02/14/sbornik-konsultatsiy-pedagoga-psihologa-dlya-roditeley

     Консультация для родителей средней группы: "Воспитание самостоятельности у дошкольника" (декабрь)                                             

Все родители стремятся воспитать своего ребенка самостоятельным, мечтают, чтобы он с детства помогал им. Но не всегда удается приучить ребенка к самообслуживанию, к посильному труду, поскольку родителям часто не хватает терпения научить, подождать, пока закрепятся навыки и умения. А потом взрослые удивляются, что ребенок не самостоятельный, не умеет ничего делать, не помогает. Следовательно, эти важные для дальнейшей жизни качества нужно формировать с раннего детства.

Нас заставляет что-то делать сознательное намерение, цель, наша воля. Поэтому работать надо над формированием не только умений, но и сознательного желания достичь своего, помогать, доставлять удовольствие другим. Наиболее действенным механизмом создания таких поведенческих реакций в детстве является имитация.

  Воля тоже начинает формироваться с первых минут жизни, когда малыш должен сделать определенные усилия, чтобы получить желаемое, например, дотянуться до материнской груди. Поэтому не стоит «бежать впереди паровоза», угождая маленькому ребенку.

Часто родители не дают развиваться дальше этой воле, ведь взрослым легче быстро одеть ребенка, чем ждать, пока он некоторое время будет одеваться сам. Поэтому родители из-за нехватки времени или терпения теряют благоприятный период для формирования навыков самостоятельности, который в психологии называют «кризисом трех лет», или кризисом «я сам».

Они не поощряют естественное желание ребенка делать все самостоятельно. Более активные дети отстаивают эту свою установку, попадая в разряд «непослушных», а более пассивные («удобные» для родителей) полностью подчиняются их воле.

Если маленький ребенок хочет помочь, надо позволить ему, например, помыть посуду или собрать мусор, вытереть за собой разлитое молоко. Даже если он что-то разобьет или сделает медленно, надо поощрять эти попытки. Тогда медленно такие действия, такая модель поведения входит в привычку. Но если отказать ребенку в его стремлении к самостоятельности, то теряется главное - драгоценное время.

 Со временем все равно придется ставить ребенка перед фактом, что он должен выполнять какую-то домашнюю работу, помогать родителям. Даже если у ребенка теперь нет желания это делать, его следует терпеливо приучать, например, рассказывая истории о том, как это умение спасло вас в свое время.

У психологов, конечно, есть представление о том, что должен уметь ребенок в том или ином возрасте, какие навыки должен овладеть. К примеру, с трехлетнего возраста он сам должен одеваться, в 7 лет - уметь самостоятельно разогреть еду и самостоятельно пообедать, самостоятельно сложить необходимые вещи в портфель, распоряжаться карманными деньгами и тому подобное.

Побуждать к самостоятельности можно различными способами, в том числе, введя ребенка в коллектив. Например, отвести в гости или в какую-то другую среду, где он будет вынужден будет самостоятельно себя обслуживать. Между тем, родители будто и не заставляют что-то делать, но ребенок под давлением среды и обстоятельств вынужден учиться жизненным навыкам. Сами они не появятся и не разовьются-родители для этого должны активно организовать пространство ребенка, регулярно заниматься его воспитанием. Ведь воля ребенка формируется под влиянием взрослого. Поэтому правильно будет тратить больше времени, но почистить картошку или помыть чашки вместе с ребенком, а не делать это вместо него.

Сейчас все сложнее сформировать навыки настойчивости, трудолюбия и самостоятельности, потому что человек, защищен цивилизацией, все меньше подвергает себя и своих детей на непреклонные требования природы вроде «не побегаешь - не пообедаешь». И родители должны осознать, что функциональные навыки ребенка - это шаг к его уверенности в себе.

Чем раньше ребенок овладеет полезными навыками, тем быстрее он самоопределится и почувствует себя самостоятельным.      

https://psichologvsadu.ru/rabota-psichologa-s-roditelyami/konsultazii-psichologa-dlya-roditeley/

Консультация для родителей первой младшей группы на тему: «Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать» (декабрь)

В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать. 

Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?

Специалисты в области детской психологии, логопедии уже давно установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.

Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны? 

Дело в том, что наши предки общались при помощи жестов, добавляя постепенно возгласы, выкрики. Движения пальцев постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Речь развивалась параллельно. Примерно так же развивается речь и мелкая моторика у ребенка, то есть сначала начинают развиваться движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной тонкости, начинается развитие словесной речи. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Как же лучше развивать мелкую моторику? Можно делать массаж пальчиков и кистей рук малыша, давать перебирать ему крупные, а затем более мелкие предметы – пуговицы, бусины, крупы. Хорошим помощником в развитие мелкой моторике станут различные развивающие игрушки, которые родители могут сделать сами.

С рождения до 3 месяцев взрослый согревает руки малыша, делает легкий массаж рук, пальцев кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные движения - схватывает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики).

С 4 до 7 месяцев у ребенка появляются произвольные движения - он захватывает мягкие игрушки, бусы.

С 6 месяцев поднимает игрушку, рассматривает ее, перекладывает.

С 7 месяцев взрослый играет с ребенком в "Ладушки", помогает собирать пирамидку, игрушки-гнезда, матрешку, складывать кубики. Корни всех этих упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая при этом потешки. Так взрослые любовно и мудро поучали ребенка.

С 10 месяцев до 1,5 лет развивая пальчики, можно использовать следующие потешки:

(поочередно загибаем пальчики)

Этот пальчик — в лес пошел,

Этот пальчик — гриб нашел,

Этот пальчик — занял место,

Этот пальчик — ляжет тесно,

Этот пальчик — много ел,

Оттого и растолстел.

(перебирая пальчики, приговариваем)

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папенька,

Этот пальчик — маменька,

Этот пальчик — Ванечка.

(загибаем пальчики)

От 1,5 лет и старше – полезно раз в день делать пальчиковую гимнастику.

Гимнастика для пальцев рук (по Н.П. Бутовой)

• Поставить руки на стол, вращать кисти рук в разных направлениях.

• Сложить ладони и разводить пальцы рук.

• Сомкнуть пальцы рук, вращать большие пальцы один вокруг другого.

• Выпрямить ладони, указательным пальцем одной руки надавливать на первую фалангу пальцев другой руки, поднимая и опуская их.

• С силой сжимать по очереди пальцы левой и правой руки.

• По очереди вращать в разные стороны пальцы рук.

• Медленное и плавное сжимание вытянутых пальцев рук в кулак; темп упражнения постепенно увеличивается до максимального, потом вновь снижается.

• Постукивание согнутыми пальцами рук по столу, вначале совместное, а в дальнейшем – каждым пальцем в отдельности.

• Быстрое поочередное загибание пальцев одной руки указательным пальцем другой руки.

• Вытянуть руки, слегка потрясти кистями, размять кисть одной руки пальцами другой руки.

Тонкую моторику рук развивают также следующие виды деятельности:

• плетение;

• лепка (из пластилина, глины);

• нанизывание на нитку бусин, бисероплетение;

• различные игры – шнуровки;

• конструкторы (чем старше ребенок, тем мельче должны быть детали конструктора);

• мозаики;

• вырезание из бумаги и картона;

• вырисовывание различных узоров;

Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов:

«Сидит белка...»

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Взрослый и ребенок при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

«Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики

(пальцы рук соединяются в "замок").

Мы с тобой подружим маленькие пальчики

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).

Раз, два, три, четыре, пять

(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев),

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать

(руки вниз, встряхнуть кистями).

«Дом и ворота»

На поляне дом стоит ("дом"),

Ну а к дому путь закрыт ("ворота").

Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу),

В этот домик приглашаем ("дом").

Наряду с подобными играми могут быть использованы разнообразные упражнения без речевого сопровождения:

«Кольцо»

Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца; то же упражнение выполнять пальцами левой руки; те же движения производить одновременно пальцами правой и левой руки.

«Оса»

Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им; то же левой рукой; то же двумя руками.

Занятия по развитию мелкой моторики необходимо проводить систематически по 2-5 минут ежедневно. Несмотря на то, что вначале многие упражнения даются ребенку с трудом, они приносят ему много радости, как от достигаемых результатов, так и от простого общения с мамой. Пальчиковая гимнастика способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникативности. К концу дошкольного возраста кисти рук ребенка становятся более подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.

https://multiurok.ru/files/sbornik-konsul-tatsii-dlia-roditieliei-dietiei-ran.html

                       Родительское собрание 

             «Какие игрушки необходимы детям»                                             

Состав участников: родители, воспитатели.

Цель: формировать знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка; вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Задачи:

- дать представление родителям о том, что такое игрушка;

- показать значимость игрушки в жизни ребенка;

- познакомить с видами игрушек и предъявляемыми к ним

требованиями;

- дать рекомендации о педагогически грамотном подборе игрушек в соответствии с возрастом детей.

Форма проведения собрания «Круглый стол»

Содержание собрания:

1. Подготовительный этап: оформление пригласительных. анкетирование родителей на тему: «Какие игрушки нужны вашим детям?»; анализ анкетирования;

2. Вступительный этап: Сообщение для родителей «Какие игрушки необходимы вашим детям».

3. Основная часть:

Упражнение «Какие бывают игрушки?

Упражнение «Хит-парад детской игрушки»;

Упражнение «Магазин игрушек»;

Дискуссия «Стоит ли брать малыша в магазин игрушек»;

Конкурс «Игрушка своими руками».

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Ход собрания:

Добрый вечер уважаемые родители! Мы рады видеть вас у нас в гостях.

Перед родительским собранием вам было предложено ответить на вопросы анкеты касающейся игрушек детей дошкольного возраста.

Всего было опрошено 41 челок. По результатам анкетирования можно сказать, что все дети дома играют в игрушки, любят это делать и у каждого есть своя любимая игрушка.

Анкетирование также показало, что не все родители дома играют в различные игры совместно с детьми. 60% родителей делают это часто и с удовольствием, 34 % опрошенных играют с детьми редко, а 6% родителей никогда не играют со своим ребенком дома.

Также анкетирование показало, что все родители считают, что у них в доме достаточное количество игрушек для всестороннего развития ребенка. Но в тоже время, на вопрос о видах игрушек многие родители затруднились ответить и 26% опрошенных ничего не ответили на данный вопрос, а 74% родителей имеют не полное представление о видах игрушек.

При покупке игрушки для ребенка 62% родителей руководствуются интересом ребенка к игрушке, 36% стараются приобрести такую игрушку, которая способствует развитию ребенка, а 2% связывают ее приобретение с необходимостью.

Кроме того, 43% учитывают ее качество, 29% - безопасность, 17% - страну производитель, 11% опрошенных не предъявляют никаких требований к игрушке.

Выбирая игрушку для ребенка, 41% родителей учитывает возраст ребенка, а 39% навыки его развития.

На вопрос: «Есть ли в доме игрушки – монстры?» 85% родителей ответили - нет, а у 15% опрошенных все – таки такие игрушки присутствуют.

Таким образом, анкетирование показало, что в каждом доме у детей есть игрушки и дети с удовольствием в них играют, но, тем не менее, чтобы до конца разобраться в этом вопросе, научить вас правильно подбирать игрушки для своих детей мы пригласили вас на родительское собрание на тему: «Какие игрушки необходимы детям».

В жизни ребенка-дошкольника ведущим видом деятельности является игра. Игра детей неотделима от игрушек.

Что же такое игрушка?

Игрушка — это специально изготовленный предмет, предназначенный для игр, она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности.

В жизни ребенка игрушка имеет большое значение.

Известный педагог Е. А. Флерина справедливо отмечала, что игрушка «учит ребенка жить и действовать».

А. С. Макаренко считал игрушку «материальной основой» игры, необходимой для развития игровой деятельности. С ее помощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль. (Вот девочка взяла куклу – малыша на руки, начала ее качать, говорить ласковые слова, баюкать, т. е. вести себя «как мама», подражая ее действиям, отношению к ребенку).

Подбор игрушек – дело серьёзное и ответственное. Выбрать игрушку в настоящее время чрезвычайно трудно: наряду с традиционными (куклами, мишками, машинками) появляются новые игрушки, невиданные и незнакомые самим родителям. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля и т. д. У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.

В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека похожее, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.

Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых. Как сориентироваться в этом огромном мире игрушечной продукции? Как оценить их игровой и развивающийся потенциал? Как выбрать то, что нужно ребёнку? Я надеюсь, что эта встреча поможет вам ответить на эти вопросы.

Существуют разные виды игрушек для детей дошкольного возраста.

Сюжетные, или образные, игрушки — куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.

Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости, проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи. К образным игрушкам также относятся те, что изображают зверей, домашних животных. Дети их кормят, купают, укладывают спать, лечат, ходят с ними на прогулки

Технические игрушки.

Эти игрушки все больше входят в жизнь. К ним относятся: транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы «Лего», развивающие мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.

Игрушки-забавы.

Это смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение — позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.

Маскарадно - елочные игрушки.

Они связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки, но этого достаточно, чтобы дети играли — жили в образе.

Спортивно-моторные игрушки.

Это особый тип игрушек, способствующий повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

Театральные игрушки.

Эти игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое назначение — служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо.

Музыкальные игрушки.

Это погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.

Дидактические игрушки.

Этим игрушкам принадлежит особое место. С помощью дидактических игр дети знакомятся с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторику.

Строительные игрушки.

Они состоят из геометрических тел.

Среди всех вышеперечисленных игрушек, есть крупногабаритные, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и др. Сидя за столом, ребенок захочет, скорее всего, играть маленькими, устойчивыми игрушками, а вот для улицы мелкие игрушки не годятся.

Активная форма вовлечения родителей в диалог – упражнения.

А начнём мы с упражнения. По кругу передаётся мяч и тот, у кого он в руках, отвечает на вопрос «Какие бывают игрушки?» одним или несколькими словами.

А теперь поговорим об игрушках наших детей. 

Упражнение «Хит-парад детской игрушки» .

Цель: выявление основных интересов малышей, связанных с игровой деятельностью. Каждому участнику выдаётся список предметов и игрушек. Из списка необходимо выбрать тройку любимых игрушек своего ребёнка, список можно дополнять. Затем на аналогичном списке большего размера отмечается количество голосов, отданных той или иной игрушке. Таким образом, составляется хит-парад игрушек детей. Выяснить каким игрушкам отдают предпочтение дети.

Анализ полученной информации позволит дополнить предметную среду, необходимую для игр детей в группе. А также сделать вывод, что разнообразные предметы, которые взрослым иногда кажутся ненужным хламом, различные предметы быта иногда интересуют детей больше чем самые красивые и яркие игрушки. Именно такие на первый взгляд безделушки, способствуют развитию воображения и творчества детей.

Активная форма вовлечения родителей в диалог – проблемный вопрос.

Уважаемые родители, на этом этапе нашей беседы я хотела бы задать вам вопрос: над, чем стоит задуматься, покупая новую игрушку ребенку?

Действительно, покупая своему ребёнку очередную игрушку, задумайтесь над следующим.

Чему она научит ребёнка? Какие чувства возникнут у него? Не испугает ли она его? Какие воспоминания останутся о ней, когда Ваш малыш вырастет и придёт его очередь выбирать игрушки своим детям? Нам, родителям нельзя забывать о том, что игрушка должна не только чему-либо научить ребёнка, но и пробуждать в нём радостные, тёплые чувства. К сожалению, очень часто, покупая игрушки для детей, мы стараемся выбрать игрушку «не хуже, чем у соседа», броскую, яркую или ориентируемся на цену и не задумываемся: а безопасна ли она для малыша? Какие качества воспитывает эта игрушка в нём?

Активная форма вовлечения родителей в диалог – проблемная ситуация.

Упражнение «Магазин игрушек»

Цель: помочь родителям ориентироваться в мире современных игрушек, сохраняя баланс между желаниями ребёнка и пользой для него.

Группа делится с помощью игры «Бинго» на подгруппы из нескольких человек. Разговаривая друг с другом, родители находят среди участников собрания людей, в чем-то на себя похожих, например: родился в феврале; любит тихие вечера; нравится зима; любит море, и т. д. Участникам нужно найти людей, которые имеют схожие с ними качества. Таким образом, образуется три команды.

На полу игровой комнаты разложены игрушки, игровые предметы. Каждая команда получает задание выбрать из всех игрушек и игровых предметов:

1-ая команда – «полезные игрушки», то есть игрушки, необходимые для развития детей раннего возраста.

2-ая команда – «бесполезные игрушки», то есть игрушки ничего не дающие для развития ребёнка.

3-яя команда – «вредные игрушки», то есть игрушки, которые ни в коем случае нельзя использовать при работе с детьми раннего возраста.

Родители показывают отобранные ими игрушки и объясняют критерий, по которому они их выбрали. Педагог подводит итог по каждому критерию.

Критерий – дорогие игрушки, скорее всего это игрушки для взрослых, а не для детей. Такие игрушки не приносят никакой практической пользы и доставляют сплошные неудобства. Ими нельзя насладиться в полной мере («Осторожно, сломаешь!», их нельзя выносить во двор или в детский сад, играть с ними можно только под пристальным надзором взрослых. Красивая дорогая игрушка может быстро превратиться в источник раздражения и злости у ребёнка.

Также бесполезными будут десятая по счёту кукла, восьмая плюшевая собачка, двадцать пятая модель машины и т. д. Они не дадут ребёнку ничего, кроме страсти к накопительству.

Активные формы вовлечения родителей в диалог – проблемный вопрос, дискуссия.

Педагог: вы, уважаемые родители, вооружённые знаниями о пользе и вреде игрушек, отправляетесь в магазин. Как вы думаете, стоит ли брать с собой ребёнка? Дискуссия на данную тему.

Психологи не рекомендуют брать в магазин за покупкой игрушек малышей до трёх лет. Не водите ребёнка часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих или бесполезных (вредных) для вашего ребёнка игрушек. Сколько будет слёз и страданий у малыша, когда он увидит эти игрушки. Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что хочется, ему совсем не нужны. Только когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.

Активная форма вовлечения родителей в диалог – групповая творческая работа.

Конкурс «Игрушка своими руками».

Цель: пробудить интерес участников к созданию собственных игрушек для детей раннего возраста.

Задание 1-ой команде: сделать одну игрушку из большого числа частей сломанных игрушек.

Задание 2-ой команде: сделать развивающую игрушку из подручных средств.

Набор подручных средств: пластиковые бутылочки различных цветов, кусочки ткани, клеёнки, искусственная кожа, нитки, картон, ножницы, пробки и т. д.

Задание 3-ей команде: создать из старой рваной книги книжку-самоделку для сенсорного развития детей, используя различные материалы (кусочки ткани, меха, наждачная бумага, бархатная бумага и т. д.).

Подведение итогов:

Игрушка, как мы смогли убедиться, серьёзно влияет на детскую психику и на развитие малыша в целом. Ведь для него она живая и настоящая. Увлекаясь игрой с игрушкой, ребёнок чаще всего отождествляет себя с ней, её «повадками», внешностью, её скрытой сутью. Игрушка – это не просто забава. Она закладывает в душу первоначальные понятия добра и зла, даёт яркие запоминающиеся образы, и от того какими они будут, зачастую зависят формирование морально-нравственных представлений личности и её развитие в целом. А. С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: "Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…"

Помните, в дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности детей. Ребенок проводит в игре много времени. Она вызывает существенные изменения в его психике.

Активная форма вовлечения родителей в диалог – рефлексия (письменно).

Рефлексия.

Оцените пользу этой от этой встречи (Насколько полезна была полученная информация именно вам). Какую ещё информацию вы хотели бы получить? (Задание выполняется письменно).

Оценка мероприятия.

Родителям предлагается оценить данное мероприятие (при выходе на столике предлагаются для голосования родителям цветные жетоны):

• Красный – данная информация была полезной и интересной;

• Желтый – данная информация была интересной, но не новой;

• Синий – данная информация была неинтересной.

Уважаемые родители! Я благодарю вас за сотрудничество и плодотворную работу. До новых встреч!

Решение родительского собрания:

1. Принять к сведению информацию о выборе игрушек для ребенка.

2. Принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке.

3. Контролировать детей при выборе игрушек

Адаптация детей в первой младшей группе.

Про адаптацию знают все. Но не Все понимают, что это такое. Что же это такое?

Само слово происходит от латинского adaptatio, что означает приспособление. Адаптация - это процесс приспособления организма к новым условиям. Есть новые условия - значит, обязательно должна быть и адаптация. Даже если ее на первый взгляд не видно.

Адаптация - это не хорошо и не плохо, это нормально, новые условия - всегда стресс. В незнакомой ситуации детского сада ребенок переживает новые эмоции, учится расставанию с мамой, привыкает к новому распорядку дня и новым людям, к новой пище и новому месту, к новой микрофлоре. Можно это сравнить с ощущениями космонавта, впервые вышедшего в открытый космос. Адаптация затрагивает весь организм: от желудочно-кишечного тракта до иммунной системы. Но переживать стресс можно по -разному. Если родители понимают, что происходит с ребенком, и помогают ему, как правило, привыкание к саду проходит гораздо легче.

Сколько времени может занимать адаптация?

В норме, период адаптации длится полтора месяца и делится на следующие периоды:

• Острый период (две-три недели)
• Подосторый период - 20-40 дней.
• Период компенсации - через полтора месяца.

Сроки и этапы.

Период привыкания в среднем длится от двух до четырех месяцев. Иногда, если ребенок привыкает к саду трудно, этот процесс может затянуться до 6-8 месяцев.

Первый этап - ориентировочный. Ребенок попал в новую ситуацию, и что в ней делать, совершенно не понятно. Одни дети плачут, другие увлечены новыми игрушками и, кажется, не замечают перемен.Потом эффект новизны проходит, ребенок уже устал от ежедневной  необходимости рано вставать и идти куда-то, от разлуки с мамой. Появляются слезы по утрам и истерики вечером. Ребенок может потерять в весе или даже заболеть. Этот период занимает около двух недель в случае легкой адаптации, месяц-полтора - в случае средней, в тяжелых случаях затягивается надолго.

Следующий этап привыкания уже не такой яркий, кажется, что уже все закончилось. Но это не так. Даже если ребенок не плачет по утрам, есть, спит и активно играет, адаптация еще продолжается. Просто малыш уже начал справляться со стрессом. На этом этапе его в ни в коем случае нельзя перегружать, иначе может произойти срыв, что, скорее всего, обернется болезнью ребенка.

В ряде детских садов, особенно в ясельных группах, практикуется так называемая «мягкая адаптация». Сначала дети ходят туда на пару часов, потом до обеда, через месяц начинают оставаться на тихий час, а на полный день остаются только через полтора-два месяца. Это часто вызывает недовольство родителей: дескать, воспитатели не хотят работать, вот и требуют под предлогом адаптации забирать детей так рано. А ведь ребенок уже не плачет и вполне мог бы через две недели ходить в детский садик на весь день. Конечно, мог бы. Но это и была та самая перегрузка, которая вылилась бы в постоянные болезни ребенка. Поэтому очень важно понимать, что мягкая адаптация - это забота именно о ребенке.

Итак, мы уже выяснили, что адаптация - это стресс от новых условий и приспособление к этим новым условиям.

Соответственно, если признаки стресса выражены не сильно, в большинстве случаев ребенок способен самостоятельно справиться с ними, новая деятельность осваивается успешно и в указанные сроки, значит, адаптация легкая. Если же признаки стресса налицо или ребенок не справляется с ними, а процесс затягивается средней тяжести. Если все тяжело, долго и мучительно, то мы имеем дело с тяжелой адаптацией, и тут уже нужна помощь специалистов: психологов и педиатров.

Почему ребенок плачет?

Расставаться с самым дорогим и любимым  человеком - мамой малышу тяжело и сложно. Свое расстройство происходящим и тревогу перед предстоящей разлукой он будет выражать слезами. Ребенок плачет не потому, что ему плохо в саду, и не потому, что хочет манипулировать вами, а только потому, что он еще не умеет сказать другим способом «Мне грустно расставаться с тобой» или «Я волнуюсь, я еще не привык».Эти слезы не страшны: ребенок получает новый, необходимый жизненный опыт, учится действовать в новых условиях, что естественно для процесса адаптации. Обычно, как только процедура прощания заканчивается, мама уходит, ребенок успокаивается и отвлекается.Можно помочь ребенку, показать, что вы ему сочувствуете, озвучив его переживания: «Тебе грустно, потому что я ухожу, но я скоро приду».Ни в коем случае нельзя уходить тайком, чтобы малыш не заметил. Это подорвет его доверие к вам: «От мамы нельзя отвернуться, она может внезапно исчезнуть. Значит, мама может и не появиться?». Такое поведение мамы не дает малышу возможности приобрести новое умение - расставаться и снова встречаться с близкими людьми.Чтобы не усугублять такие страхи, ребенка никогда нельзя просто отдирать от себя и уходить.Если дело только в боязни новых людей, то часто помогает временное мамино присутствие. В некоторых садах родителям разрешают какое-то время находиться в группе или гулять вместе с детьми на площадке. Если же у ребенка отсутствует к ним доверие, работать придется долго и много. И одних слов: «Мама обязательно к тебе придет», - может быть недостаточно.

Как помочь ребенку.

Чтобы процесс привыкания прошел максимально мягко, надо:

Подготовиться к саду.

Во - первых, четко  ответьте себе на вопрос: зачем вашему ребенку дошкольное учебное учреждение. Во - вторых, расскажите ребенку о том, что такое детский сад: зачем туда ходят, чем там занимаются.Рассказывать стоит не только о приятных вещах - новых игрушках, интересных занятиях. Надо подсказать, как вести себя в сложной ситуации. Что делать, если захотелось писать на прогулке, если ребенок испачкался или его обидели. Это поможет преодолеть страх незнакомого.

Излучать позитив.

Ребенок не знает, что его ждет впереди. Он не знает, как надо относится ко многим вещам, что хорошо, что плохо. Он смотрит на родителей и считывает отношение к миру с их мыслей, слов, поведения. Если мама отвела ребенка в сад, а потом проревела полдня от переживаний разлуки с крошкой, ребенку будет крайне сложно перенести адаптацию. Если папа уверен, что воспитатели в группе невоспитанные, необразованные и занимаются только поборами, ребенок будет страдать от общения с этими людьми.Прежде чем отдавать ребенка в сад, надо разобраться с собой, своими страхами, предрассудками. Надо быть готовыми отпустить от себя ребенка, доверить его чужим людям.

Создавать и поддерживать ритуалы.

Когда ребенок идет в детский сад, мир вокруг него стремительно меняется. Ритуалы призваны подчеркнуть стабильность этого мира, уверенность ребенка в том, что все под контролем, учат его доверять взрослым. В первую очередь, это касается ритуала прощания. Каждое утро малыш с мамой идут здороваться с нарисованным на стене дельфином, каждое утро мама переобувает ему сандалики, берет его на руки, говорит, что его любит, потом отводит его в группу, машет рукой и уходит. Мама всегда уходит после того, как помахала рукой. А после того, как ребенок возвращается домой, она снова берет его на руки, и они вместе рассказывают зайке, как прошел день.

Не говорить гадостей.

«Если ты будешь плакать, я за тобой вообще не приду», «Если ты будешь плакать, я сейчас развернусь и уйду», «Что ты стоишь, как столб», «Все дети, как дети, а вот наша...».Чтобы волосы встали дыбом, не надо ходить далеко, достаточно зайти в раздевалку детского сада утром или посетить концерт все в том же детском саду. Взрослые торопятся. Взрослые нервничают. Взрослые хотят, чтобы их ребенок был лучше всех. Поэтому на головы детей сыплется  куча гадких слов. Утро превращается в нервотрепку. Детский праздник становится не детским праздником, а смотром талантов и фотосессией. И не дай бог, ребенок неуклюже танцевал, забыл слова или вообще весь утренник смотрел, как завороженный, на связку воздушных шаров. Мама, папы и бабушки беспощадны.Конечно, иногда себя сдержать трудно. Но любое ваше злое слово обернется обидой у ребенка сейчас и ответной грубостью вы ваш адрес потом, лет через 12-15. Тот, кто не умеет безусловно любить и беречь своего ребенка, обязательно получит бумерангом соответствующее отношение от подростка.

Щадить.

Надо понимать, что ребенку сложно. Поэтому, если он «копается» по утрам или слишком шумно ведет себя вечером, он это делает не вам назло, а  лишь разгружает свою нервную систему.Не надо требовать от ребенка слишком много. Во время адаптации дети могут забывать писать в горшок, снова начинать писаться ночью. И уж тем более не надо перегружать ребенка занятиями, кружками и развивалками. Лучше лишний раз просто посидеть в обнимку с ним.

Не перекладывать ответственность.

Иногда мамы говорят: «Попробуем походить в сад, если ребенку понравится, будем ходить, если не понравится, заберу». Такая установка в большинстве случаев заранее обречена на неудачу. Здесь родители банально перекладывают ответственность  за принятие решения с себя на очень маленького ребенка.Детский сад  - не цирк и не карусель, то есть не безусловно приятное место. Сложно подчиняться новым требованиям, сложно учится общаться с пятнадцатью ровесниками. В детском саду обязательно будет место негативным эмоциям, ведь любой новый жизненный этап всегда связан как с положительными, так и с отрицательными моментами. Даже прощание с мамой - это острое переживание. И если родители вместо того, чтобы помочь ребенку прожить и пережить это, справится с новой ситуацией, задают ребенку немой вопрос: «А тебе нравится? А будешь ли ты ходить в детский сад?», - они, скорее всего, получат в ответ «Нет!» в виде утренних истерик и дневных слез.Конечно, есть несадиковские дети, и любая мама должна хотя бы теоретически рассматривать вариант, что именно ее ребенку в этом году окажется не по силам привыкнуть к новому большому обществу, и ребенка придется хотя бы на время забрать из сада. Но это совсем другое. Здесь ответственность за  решение лежит на родителях, они являются ведущими, подсказывать ребенку, как надо реагировать, как надо вести себя, а не пытаются переложить выбор того, как поступить, на плечи трехлетнего малыша.

Адаптация к детскому саду - непростой и ответственный этап в жизни ребенка. И от того, как он будет прожит, зависит очень многое.

Какие самые распространенные ошибки родителей в период адаптации ребенка?

- в последние дни перед приходом в детский сад или с первых дней посещения, начинает отучать ребенка от ранее сложившихся привычек, которые не приняты в детском саду: отнимать от груди, забирать соску-пустышку, снимать памперсы. Этого делать ни в коем случае нельзя. Либо за полтора-два месяца до посещения, либо после привыкания.Но Вы этим займетесь обязательно, как только ребенок привыкнет к детскому саду:

- болезненно реагируют на плач ребенка или уговоры пойти обратно домой, вообще не ходить в детский сад: обычно все дети плачут, так как они привязаны к родителям, любят их и не хотят расставаться с ними. Привычка ходить в детский сад сложится постепенно. В течение одного-двух месяцев ребенок может выражать нежелание идти в детский сад. Когда мы иногда не хотим идти на работу, мы сами себя уговариваем, стыдим. Ребенок так сделать не может, для этого у него есть родители, которые не должны соглашаться на уговоры ребенка и мягко настаивать на своем: «Мама идет на работу, а ты - в детский сад...». Самая большая ошибка - уступить ребенку, найти возможность остаться дома (отпроситься на работе, вызвать бабушку и так далее). Далее он будет проситься все настойчивее и настойчивее. Мамы обычно хорошо чувствуют своего ребенка и знают, когда он пытается манипулировать ситуацией, а когда на самом деле - болеет. При болезни следует обязательно оставаться дома.

Как лучше вести себя с ребенком, когда он только пошел в детский сад?

Прежде всего, спокойно и уверенно. Не тревожиться по пустякам. Нормально, если ребенок плачет в Вашем присутствии и быстро успокаивается, когда Вы уходите. При повышенной тревоге матери, ребенок легко заражается этой тревогой и начинает ожидать опасностей. Разрешите свои тревоги с работниками детского сада в отсутствие ребенка.Ребенку в группу в первые дни можно давать свою игрушку или мамину вещь, за которой она должна прийти (перчатка, сумочка, платок). Некоторые специалисты рекомендуют давать ключ от квартиры, без которого они не смогут зайти домой (на самом деле, это может быть не тот ключ, но следует сделать вид, что Вы открываете ключом квартиру); или написать  записку, когда мама сможет забрать ребенка. Эту записку ребенок носит в  кармане, и, хотя читать не умеет, она доставляет ему удовольствие и вселяет спокойствие.Дома постараться побольше общаться с ребенком, переложив свои дела на других членов семьи (или сделав их заранее). Он все равно Вас вынудит с ним общаться, поэтому лучше это спланировать заранее. Расспрашивайте о детском саду, выражайте удовольствие его поведением, поделками, настраивайте положительно на завтрашний день: «Ты пойдешь в детский сад, где сможешь кататься на горке, качаться на качели, посмотреть хомячков».Обязательно выполняйте свои общения, если пообещали забрать пораньше, после сна. Для объяснения, дробите процесс на составные части: покушайте, поспите и я сразу же приду. В первые дни лучше забирать раньше всех, пока ребенок не начал плакать от обиды, что других детей забирают, а его - нет.

Очень часто ребенок реагирует на детский садик тем, что начинает часто болеть. Чем можно это объяснить?

Помимо того, что ребенок тратит много сил на защиту от новой травмирующей его ситуации, и его иммунитет ослабевает, работают и психологические факторы заболеваний в период адаптации:

- Заболевание как способ остаться дома, как объективная причина не ходить в детский сад и оставить дома маму, которая, естественно, не пойдет в случае болезни малыша на работу.

Тип заболевания также может частично проинформировать родителя о причине болезни:

Уши могут сигнализировать о нежелании слушать; горло - говорить; больной нос может означать выделение накопленного раздражения; больной живот может быть связан с внутренним страхом; голова - с внутренним конфликтом; ноги - с нежеланием куда - то идти; дыхание - с ухудшающей атмосферой; болезни почек могут быть связаны с удерживанием внутри, неумением его выражать.

Можно ли выделить разные типы детей по способу адаптации?

Дети с повышенной тягой к активной деятельности.

Приходя в группу детского сада, они не сами подстраиваются под условия детского сада, а пытаются менять эти условия под себя: организуют деятельность (для себя и для других), громко плачут (другие заряжаются их плачем и «подхватывают» плач). Но в целом, они быстро привыкают к изменению обстановки, видят в окружающих друзей, с которыми можно что-то делать (привыкание длится около двух недель).

Дети с умеренной тягой к деятельности.

Они терпеливо привыкают к новым условиям, усваивают новые правила, подстраиваются под них, перестраивают свои привычки. На это уходит достаточно много времени. Случаются различные заболевания, как проявление внутреннего конфликта между ребенком и окружающей средой (привыкание продолжается около двух месяцев).

Дети со сниженной тягой к деятельности.

Ближайшее новое окружение рассматривают как противников, от которых надо защищаться. Энергии не хватает, приспособление идет сложнее. Эти детки чаще болеют. Их болезни отличаются длительностью и осложнениями (привыкание в данном случае длится до четырех месяцев или более, в зависимости от заболеваний).Первое время возможен даже регресс ребенка на более младший уровень: возможна потери навыков пользования туалетом, речи, хождения, нарушение аппетита и сна.Следует особое внимание уделить самому первому, острому периоду.Не сразу с первого дня следует оставлять ребенка надолго одного в детском садике. Режим дня малыша можно организовать следующим образом:1 неделя: ребенок находится в садике полтора-два часа с 10 до 12. Завтрак - дома, а после прогулки - домой.2 неделя: после прогулки добавить обед. Малыша не следует оставлять одного на тихий час.3 неделя: ребенка можно оставлять на тихий час, но следует забирать раньше, одного из первых.

Каковы признаки дезадаптации ребенка к детскому садику?

Основные признаки дезадаптации:

• неуемные истерики ребенка (не может успокоиться долго и в отсутствие родителей) или наоборот - полная апатия, отсутствие контактов с воспитателями и детьми в группе. Замирание всех жизненных процессов: не ест, не спит, не ходит в туалет, не разговаривает;
• длительные заболевания ребенка с осложнениями (более 30 дней), или смена одного заболевания другим;
• глубокий интерес ребенка в развитии: утрата прежних привычек и нежелание к ним возвращаться даже после четырех месяцев (самый длительный период адаптации).

Дезадаптация может наступить, если:

• ребенок был болезненный  и до посещения детского сада (в таком случае следует оздоравливать задолго до посещения детского сада и посещать специализированный детский сад);
• ребенок сильно привязан к родителям (нужно менять стиль взаимоотношений);
• ребенок гиперопекаем (бабушки, болезненность ребенка, поздний, единственный);
• с ребенком сохраняется эмоциональный тип взаимоотношений и не введен деловой стиль - учить играть вначале игрушками, а затем уже с детьми.

Что такое  признаки стресса?

Во-первых, это любые физиологические нарушения: от нарушения сна, отказа от еды и игнорирования горшка до проявлений вроде нервного тика, требующих срочного вмешательства специалистов. Снижение аппетита, ухудшение сна, даже потеря веса - это все допустимо, если выражено незначительно и не затягивается надолго. Однако если ребенок вообще перестает есть, спать, мучается запорами, на нервной почве начинается рвота и понос, то это уже та самая тяжелая адаптация, которую нельзя пускать на самотек.

Во-вторых, меняется поведение ребенка. Ребенок становится более капризным, просится на руки, ноет или проявляет признаки агрессии. Это тоже нормально, так он избавляется от негативных эмоций.

В-третьих, это болезни. Чаще всего в детском саду дети болеют не от чихающих товарищей, а именно от стресса.

То, как будет проходить адаптация, зависит от многого. Конечно, в первую очередь - от здоровья ребенка. Часто болеющие дети, дети с повышенной возбудимостью, перенесшие гипоксию в родах или вовремя беременности матери, будут привыкать к садику сложнее. Кроме того, на процесс адаптации влияют не только индивидуальные особенности ребенка, но и климат в семье, отношение родителей к саду и воспитателям, а также их (родителей и воспитателей) поведение.

• в семье нет положительного настроя на детский сад: это приводит к нагнетению отрицательного отношения к дошкольному образованию;
• если сами родители очень тревожны или имеют свой негативный опыт посещения дошкольного учреждения (в таком случае родителям следует прорабатывать свое собственное напряжение, выявлять причины своего беспокойства и проговаривать его в отсутствие ребенку психологу, подруге, врачу, мужу);
• родители не хотят менять свой удобный и устоявшийся стиль жизни;
• ребенок по своей природе замкнут, застенчив и тревожен.

В каких случаях лучше обратиться за помощью к специалисту?

К специалисту стоит обратиться в следующих случаях:

• если у родителей образуется повышенная тревога по поводу предстоящего посещения дошкольного учреждения или по поводу уже начавшегося посещения детского сада, а специалисты детского сада не могут оказать Вам помощь: разъяснить, успокоить.
• если ребенок начал болеть (страдает физическими расстройствами) или тоже, как родители, проявляет повышенную тревогу по поводу посещения дошкольного учреждения (страдает расстройствами психологическими).
• не обязательно ждать тяжелых проявлений адаптации: если родители обеспокоены процессом адаптации, а другими средства не удается снять тревогу, следует обратиться к психологу, который индивидуально поможет разрешить проблему, настроить и родителей и ребенка на позитивное восприятие детского сада, распознать причины тревог и вовремя их устранить.